很多时候，我们会发现幼儿交往中的同伴互助似乎比老师的引导教育效果还好，并不是孩子给老师作对，而是孩子和老师的这种师生关系让孩子对老师的一举一动，都特别敏感，似乎天生就是一种“互相排斥”。很多时候孩子并不理解老师为什么要这样做，所以可能会起一点小冲突，也就是所谓的“对着干”。这是一种很正常的现象。遇到这种现象，我们不妨请班里的小朋友代替老师，去解决事情。老师可以把自己的想法传达给一个信得过的小朋友，让他代替老师去引导，其实能收到意想不到的结果，这就是幼儿交往中不可忽略的同伴互助。

　　早上，辰辰小朋友又开始闹情绪，在门口不愿意进班，老师拉他也不进来，给他商量也没有效果，依旧是坐在地上不愿意起来。想起了刚开学的时候，他也是这种情况，把老师的话当作耳旁风，似乎总是和老师之间充满“敌意”，无论老师的话有没有道理，他都会排斥。所以就给他找了一个小姐姐，每天带着他一起做各种事情。结果发现，他就特别愿意听小朋友的。后来，当他闹情绪的时候，如果依旧不愿意接受老师的教育。这个时候我们就会把一些方法教给他的小姐姐，代替老师去开导他，其实他基本上都会愿意听。对于他这种性格的孩子来说这种方法确实很有用。所以当他今天依旧出现类似的情况的时候，我悄悄叫了班里一个孩子，请他去把辰辰哄到教室，结果最后两个孩子一起拉着手进了教室。之所以效果如此明显是因为孩子之间年龄相当，想法类似，似乎更加有共同语言，所以他们更愿意听同伴的建议。如果教育孩子中也遇到类似情况，不妨试试这种办法，或许真的很有用。

　　然然小朋友一直是班里各方面能力比较强的孩子，听话，乖巧，无论是生活习惯，行为习惯，还是学习习惯，几乎都可以排在前面。可是过了一个假期发现孩子还没有适应幼儿园生活。早上来的时候总是哭的撕心裂肺，不愿意离开妈妈。就算当时把孩子哄到了教室，过一会儿又开始伤心地想妈妈，给她讲道理她都能听懂，就是控制不住自己依旧会哭出来。看在眼里，疼在心里，每一个老师都想看到孩子在幼儿园开开心心地，不受一点委屈，可是她这样什么都明白，总是过一阵儿就哭，让人心里也很难受。于是我找了班里两个孩子去陪陪她，一个小男孩儿主动拿了抽纸为她擦眼泪，一个女孩子在旁边安慰她：“不哭了，你看还有这么多好朋友陪着你呢。”孩子安慰别人的时候似乎真的长大了，就这样有人擦眼泪，有人安慰，她的情绪也在慢慢好转。虽然老师的话很重要，大部分孩子都愿意听但是如果能够让同伴互助也发挥作用，效果一定会更好。当她又闹情绪的时候，孩子们都学会了安慰她：“妈妈马上就来了，我们要开开心心的。”其实，在孩子心里，真正和他们属于一路人的还是同伴，每天和同伴一起吃喝玩乐，一起受到表扬和批评，其实他们才是真正的“同甘共苦，患难与共”的知己，所以他们也更愿意接受同伴的建议。这就是同伴互助的力量，很微妙，很神奇，很有用。

　　幼儿交往中这种神奇的同伴互助作用一定不能忽视，幼儿与幼儿之间的良好的交往关系，能使自己产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。通过观察发现，幼儿在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交流，并且能更放松、更自主地投入各种活动。我们还发现当幼儿处于困境，比如情绪不稳定时，遇到困难需要别人帮助的时候，同伴的帮助往往使其摆脱困境，情绪恢复平静、愉快。所以，一定不能忽略了幼儿交往中同伴互助的作用。