我喜欢我的每一名学生，喜欢从他们的表现中总结教育方法。与此同时，我发现，奇思妙想一直就“潜伏”在我们身边，只要时机恰当，灵感便一触即发。

　　我们班有一个可爱又帅气的男孩儿——小航。从一年级第一次见面开始，他便给我留下了深刻的印象。不是因为他炯炯有神的大眼睛，不是因为他炫酷时尚的发型，而是他对老师的那份纯净真诚的爱感动了我。小航用稚嫩的声音对我说：“老师，我要是每天早上起来都能看见你，那该多好呀！”那一瞬间，我心里暖暖的，身为教师的初心再次清晰呈现，这是一个学生给予我的，作为一名教师最欣慰、最珍贵的回馈。

　　慢慢地，我发现小航在学习上有很多须要提高的地方。比如：他把字写得又大又乱，无法工整地写到田字格中 。我试着鼓励他：“小航，老师希望你的字像你的人一样漂亮、帅气。”可是，结果无济于事，这让我备感困扰。就在我一筹莫展的时候，事情的转机就在一刹那间出现了。那天下课，学生在黑板上写字，小航也在其中，看着他写字时自然流露出的笑容，我一下子产生了灵感——兴趣是最好的老师。

　　我也随即加入了“游戏”的行列：首先在黑板上画了一个大大的格子，让小航在这个大格子中写上喜欢的字，成功！字被小航方方正正地“摆”到了格子里。接着，我把这个格子缩小一点点，引导他在这个格子中继续“游戏”，依然成功！我又画了一个更小的格子，这回还没等我说，小航主动在这个格子中写起了字。很遗憾，这次的“游戏”没能顺利“通关”。我知道我有些急于求成了，“慢慢来，慢慢来！”我在心里一遍遍告诉自己，要耐心一点，多给他一点时间。“好极了，小航！今天的‘游戏’目标就是第二个格子！”这时，我分明看到那个之前有些垂头丧气的小家伙，一下子又充满活力了。从那以后，我更加坚定方向：我们要给学生快乐的引导，同时也要有足够的耐心。“质”的飞跃需要日复一日“量”的积累，我要让学生明白，通往成功的道路也许艰辛，却可以充满快乐；也许漫长，却值得我们等待。之后的每天，我把格子逐渐缩小，鼓励与赞赏并存，激趣与评价辅助。果然，小航没有让我失望，他一点一点进步着，用他越发工整的字迹告诉我他的成长。

　　一个星期以后，我终于鼓足勇气让小航在田字方格中进行练习，当小航成功写出第一个字时，我竟情不自禁地流下了眼泪。

　　小航成功了！我成功了！我们一起战胜了自己！

　　从此以后，我越发认真留意课堂上的每一个细节，尤其是课后学生活动的细节，因为灵感往往就来源于此。这些小事中蕴藏着无限的生机和宝藏，可以帮助学生修正提高，成为更好的自己。