为了每一位学生的发展，为了孩子美好的明天，新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式。就合作学习而言，在学生学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。具体地说，教师在合作学习中应该起到以下五个方面的作用。

一、提出并组织学生共同实现教学目标的作用

作为教师，我们每上一节课或是组织一次教学活动，事先都要有个预定目标：对学生在思想认识、知识积累、能力培养等方面提出具体要求。目标确定了，教师还要考虑到如何根据地区实际、校本实际、学生实际来组织、引导、参与教学。

二、规范学生行为的作用

教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或是个别小组交流不积极，教师都要及时地加以指导，提出明确要求，以确保合作学习能够顺利开展而又不流于形式。

三、发现学生思维火花的作用

学生交流的过程是他们之间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师还要注意保护学生创新的灵性，善于发现他们在学习过程中的闪光之点和得意之处。对学生提出的那些比较新颖的、具有独特见解的问题和观点，教师要充分肯定，及时褒奖。

四、排除学生学习障碍的作用

学生在合作学习中时常会出现思维受阻而不能交流；使讨论的问题不能进一步深入，甚至中断的情况。当类似情况出现时，就需要教师及时地进行点拨，帮助学生尽快排除学习障碍。

五、引导深化的作用

在开始采用合作学习这种方式时，小组交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次和表面化现象。学生往往只满足于问题交流的“量”，而忽略了“质”的东西。这就需要教师随时提醒并引导学生能否换个角度想问题，使学生在发散思维的过程中，不仅要关注流畅性，还要关注变通性，更要注重独创性。