一次语文单元测试时，我去邻班巡查，当我再回原班，只见一位平时学习成绩平平，性格内向，文文静静的女孩正给坐在她前排的一女孩递纸条。

　　我心猛然一惊，因为坐在前排的那位女孩语文成绩一向非常优秀，也很勤奋，并且自尊心和好胜心都极强，不大可能让别人写答案呀？但我还是小心留意她们的举动，我见前排的女孩趁我没注意的时候铺开纸条，看过后将纸条压在卷子底下，又开始认真思考答卷，但始终没见她看纸条抄答案。

　　过了好一会儿，我拿起她的试卷看看做得怎么样？当我拿起卷子，只见卷子下面的那张纸条上赫然写着：“请帮我一下，我想考好语文”。原来不是答案，我的担心、难过与愤怒顿时烟消云散。请别人帮忙，考试的时候怎么帮呀？分明是想让前排的女孩帮她写答案的，平时不努力还想在考试的时候投机取巧?一股愤怒袭上心头，随即想拿起纸条大批特批递纸条的女孩。

　　可转念一想：前排的女孩也没给她写答案，我这样做，无疑会引起其他学生的猜测怀疑？我看完她的答卷后，只字未提，好像什么也没发生似的。整堂考试也没发现前排的女孩给后排的女孩写答案。

　　接下来的一天，我首当其冲评阅了她俩的试卷，结果那位平时成绩优秀的女孩依然考得很好，那位平时成绩平平的女孩在这次考试中比以前任何一次都认真，书写工整，作文有明晰的思路，有了具体的叙述内容。欣慰之情溢于言表。

　　我思忖着：找她俩来怎样谈一谈此事，以起到警示和教育的目的呢?亦或是漠然置之？

　　没想到就在这天晚上，她们俩主动来我的办公室了。

　　递纸条的女孩低着头，胆怯而悔恨的说：“老师，你应该批评我。”

　　我说：“为什么？”

　　“我在考试的时候，想让她给我写答案。”

　　“你在考试的时候让她帮你？”我反诘道。

　　“就是给我写答案。老师，我不该在考试的时候这样做，你就批评我吧，我以后一定会努力学习的。”

　　“这是你的保证吗？”我说。

　　“是的，我以后一定要努力学习，为了我母亲。是这样的：‘一次，我妈妈和几个亲戚在一起玩，人家都夸夸其谈自己的孩子如何如何聪明能干，一月能挣多少多少钱，现在住上了高楼，还说什么养儿就要养有用的。’我见妈妈在一旁，默不作声，妈妈难过的脸庞我至今难忘，老师你知道吗？我的哥哥在外打工也很苦。”说到这里，她已泪流满面。

　　我惊愕了，一种从未有过的痛的煎熬掠过心头。如果我当时不分青红皂白，拿起纸条质问她为什么这样做的时候，不知道又会给这样懂事且需要帮助的女孩造成怎样的伤害呢？

　　我的心稍稍平静了些说：“好，老师绝对相信你会学好的，你是一个坚强的女孩，加油吧！”

　　内心深处有伤痛的女孩，我作为老师竟然不是因这一次的“违纪”而无从知道，我们全然关注学生的生活和内心世界了吗？“身正为范，德高为师”就是教师职业的神圣诠释吗？

　　我怀着满腔自责，指着学习优秀的那位女孩说：“你做得很好，考试的时候没给她写答案，我一向很信任你，我想，你是不会让老师失望的，对吧？”学习优秀的女孩连连点头。

　　“但老师希望你课后能帮她补习功课，你能做到吗？”

　　她笑着说：“我一定尽力帮她学好语文，以后她如果没有变化，老师你批我好了。”

　　我的心轻松了许多，欣慰的鼓励说：“以后，你们俩就互相帮助，比翼双飞。如果有困难就来找我，我们共同解决。”她俩高兴地举起手拉钩发誓。

　　自那以后，我时常找她俩到办公室来聊聊，给予鼓励或安慰，她俩也乐意找我谈心，交流学习心得。

　　我发现曾经学习成绩平平的女孩渐渐的真真切切地拿实际行动证明了自己，比以前用功多了，课堂积极发言，作业按时认真细致完成，班上组织的活动她踊跃主动参与，性格也开朗了，原来不爱说话变得喜欢争论，也乐于帮助别人了，特别是各科成绩逐渐提升。

　　我也经常看到，在学校的操场有她俩共同背课文的倩影，在教学楼的走廊有她俩钻研疑难的争论，在教室有她俩写作的共同探讨，在课堂有她俩积极思考发言的敏锐。

　　中考时她们俩都以优异的成绩考入了高中。进入高中后她俩共同给我发了一条短信，虽说是条短信，却也有两百字左右。大意是对我表示感激 ，说如果没有那一次我的包容和挽救，没有那一次我的支持和鼓励，没有平时我的关心和爱，也许她们就失去了航向，就不会有现在的她们 。最后真挚的向我道谢并祝福。

　　最令我感动的一句话时时浮现于脑际：“我们会永远带着这份爱和感激走好人生每一步的，老师你是我们一生中的大贵人。”

　　看罢短信，不觉眼眶模糊，心里涌动着一种说不出的力量，冬去春来，慰藉我们老师的是什么？是老师对一个学生尊严的挽救；真诚与鼓励；是给予徘徊在十字路口的“迷足羔羊”以莫大的精神支持和奋发的力量吗？

　　不，不仅仅是这样，这是一位老师给予学生“爱”的力量。我很欣赏这样一句话：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提，关爱学生是教师的天职。”

　　是呀，老师对学生的爱应该像阳光普照大地一样，无论他是碧玉还是瑕疵顽石，温暖着学生同时也应宽容着学生，尊重着学生。因为宽容与尊重是爱的甘露，“爱”是转化“学”困生的一剂良药。

　　还清晰的记得，我带的一届九年级语文课，上课铃已响了，我正准备进教室上课，只见满满一黑板板书没擦，这时一个男生才慢腾腾走上去，大大咧咧、漫不经心的擦着，叛逆地梗着脖子，根本不在意我等着上课。

　　我见状并没有因此而生气，而是微笑着走上讲台说道：“看来大家都陶醉于课间十分钟，竟然忘了谁值日？以后大家可要提醒提醒。好了，今天老师再给你们五分钟时间准备。”

　　话一说完，我走到教室外面等了足足五分钟，让自己那颗浮躁的心回归于平静。当我再回到教室上课时，黑板早已擦得干干净净，同学们坐得端端正正等待我来上课。自那以后这个班再没有发生类似的事情，他们和我一直都相处得很好，也都喜欢我的语文课。

　　为人师的我，在漫漫教学旅途中，面对一些娇生惯养的孩子，他们身上满载自私、逆反心理特别强烈。面对农村的众多留守孩子，他们没有家长的呵护，没有傲人的物质条件。我们要用真心与他们长此以往发自肺腑地交流，我们要以博大的胸怀涵养他们，尊重他们，以父母般的情怀去浇灌他们，用我们的教育智慧，教育情思，用我们的师“爱”给他们筑起一道道最温暖的墙。

　　以使他们自省、自律、自立、自强起来，让他们在一片适合于自己祥和的天空快乐健康地成长起来。

　　我想：这就是我们老师最感欣慰的，最值得收藏的财富吧。这也是哥生活中最稀松平常的那些事儿，让那些永远都体会不到此中乐趣的《超牛民工》们羡慕去吧！让那令人肝肠寸断的雨呀，再也不要连绵不绝……