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幼儿园英语专题小结

发布时间:2024-08-27 01:29:39

  我园自XX年9月开始进行综合主题教育的课程改革,同时制定了以探索此课程模式为突破口的三年计划。经过这两年的摸索和实践,我们取得了一些成果。第一年,以行动实验法进行探索,初步确立了具有我园特色的双语综合主题教育课程模式。本学期,将总课题划分为7个子课题全面研究:综合主题教育的活动模式;综合主题教育目标体系;双语教育与综合主题教育的契合;综合主题教育与幼儿的发展的相互作用和影响,等等。

  现就各课题的进展情况做小结:

  一、综合主题教育的课程活动模式的研究

  此课题在全园范围内以行动实验法开展。本学期我园的综合主题教育课程基本保持了原来的模式(即以英语、汉语为语言载体),根据我园自编英语教材的单元确定主题,综合教育内容(语言、数学、音乐、美术、科学等)、教育手段和教育形式(集体、小组、个别),结合时令、中外节日、重大社会活动拓宽主题内容,加大分组、分区活动的力度,以促进幼儿个性的发展。在实践过程中,我们逐渐感到现行的综合主题教育课程在教学时间的分配、教育目标的制定、教育内容的选取等方面还存在一些不合理之处,重视了课程模式的组织形式,忽视了教育内容的衔接、递进和深入。为此,我们即将召开课程改革研讨会,进一步修改、完善我园的综合主题教育课程模式,到下学期初将根据课程模式的修改情况,对子课题作出相应的调整。因此,原定于本学期末结题的时间推延至XX年。

  二、综合主题教育与幼儿个性发展的研究

  此课题旨在研究幼儿在综合主题教育活动中的个性发展:一方面,对全体幼儿的个性发展情况进行测查;一方面对典型个案追踪观察。个案观察学期初已展开,由课题组各成员分别进行。本学期该课题组着力于收集资料,学期末作出总结

  三、综合主题教育课程目标体系的构建

  此项课题是本学期我园的重点课题。已初步制定了我园的综合主题教育课程目标体系:总体目标→阶段目标→具体主题目标等。通过本学期的检验,今后将进一步完善。

  四、综合主题教育课程模式与英语教育的有机结合

  在我园,综合主题教育活动和英语教育是相辅相成的整体教育,表现为主题活动内容与英语教育内容是相通的,而主题中的各个教育活动又是以英语为语言载体开展的。因此,如何使二者有机的结合,并融为一体是研究的重点。

  本学期,课题组选取部分班级,通过个案追踪观察和对全体被试的阶段测查(兴趣、反应、理解能力、个性发展等),以检验结合的效果。

  五、综合主题教育中的幼儿体能发展

  研究幼儿的体能发展情况以验证我园的课程模式是此课题的目的。它分两部分进行,其一,是对大班幼儿进行具体的体能测查。学期初已取样全体大班幼儿(221名),进行了协调能力、爬的技能、反应能力的前测,学期末还将进行第二次测试。其二,在中班幼儿中抽样追踪研究。因为陈寅祺老师的工作变动,学期末的测试不能如期完成,结题时间推迟至XX年 。

  六、多媒体技术在综合主题教育中的应用

  几年来,多媒体技术(电脑、实物投影仪、录象机、vcd等)已在我园充分应用,此课题的研究,旨在观测应用多媒体技术对幼儿发展产生的影响,以探索多媒体技术更有效的应用途径。

  研究时,选取中六班和大三班为实验班,从两方面分步进行研究:一方面,对幼儿的学习兴趣、学习主动性、个性培养(自信心、自尊心、克服困难的精神等)、个体发展情况(因材施教的效果)进行观察研究;另一方面,对多媒体技术手段与其它教学手段的效果进行横向比较,并观察记录幼儿在注意时间、理解程度、反应等方面的情况,考察使用多媒体技术的教育效果。

  七、综合主题教育课程评价体系的研究

  对于此课题,本学期重点工作是:在课程目标体系的指导下,收集有关的资料,并结合我园实际情况,分析、辨证和确立适合我园课程评价的理论依据。

  以上课题中,除个别作出调整外,其它将于本学期末作出阶段总结。

   

  幼儿园的工作特点不同于中小学,教师在岗时间长,教育、教学、保育等各方面的工作较为繁琐,加之研究对象——幼儿的生理、心理特点的独特性,许多方面的考察较难量化处理。为了较好地进行科研工作,我园制定了全员参与的科研宗旨,设立了“一人一专题”,要求全体教师根据自己所带幼儿的特点及本人实际水平,拟定了有针对性的研究专题,教师们带者专题,结合实践工作进行研究。

  与此同时,我园成立了科研小组,形成了园领导→兼职研究员→子课题负责人→课题研究成员的层级管理。

  为了提高教师们的科研意识和能力,我园建立了班、组、园三级学习制度,在班会、年级组教研会、全园例会中组织理论学习。同时科研组每月进行课题研讨会,集中讨论课题研究情况,并学习相关的科研方法和有关幼儿园综合主题教育、英语教育的文献,以提高教师的科研水平。

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