一、说教材

　　1、【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

　　3、【教学目标】

　　（1）、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

　　（2）、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　（3）、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

　　（4）、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。

　　教学难点：由算理想算法。

　　二、说教法学法

　　本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

　　1、创设情境，导入新课。

　　本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

　　3、迁移类推，发现规律。

　　学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

　　4、课堂反馈，检查效果。

　　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）解决问题，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

　　三、说教学过程：

　　一、观察主题图，提出数学问题

　　1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗？现在我们一起去游乐园玩一玩。

　　出示主题图：

　　2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息？

　　3、大家看到小精灵聪聪的话了吗？一起读。（生提出问题时，让2名学生说出算式）

　　二、解决问题，探究算理。

　　（一）探究10乘几的算理

　　师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第（1）题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？（问题写在纸上，用幻灯放映）

　　2、学生独立思考进行计算。（齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题）

　　生汇报，老师板书：2×9=18（元）（你是怎样想的？）

　　2×10=20（元）

　　3、探究10乘几的算理

　　师：2×10没有乘法口诀，你是怎样想的？（前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多）

　　学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

　　（1）9个2的和是18，再加上一个2是20。（2×9=18，18 2=20）

　　（2）看成10个2相加来计算 （2 2 2 2 2 2 2 2 2 2=20）

　　（3）2×10表示2个10相加，所以是20。（10 10=20）

　　（4）用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。（板书：1个十×2=2个十 ）

　　老师把4种算法都板出来

　　4、你最喜欢哪一种？说说理由。（优化算法）

　　师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。

　　5、练习（每人一张答题卡）

　　3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

　　展示，并让2名学生说算法

　　设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。

　　（二）探究20乘几的算理

　　1、出示例1的第（2）题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　2、学生齐读题，自己解答，汇报，老师板书：20×3=60（元）

　　3、探究20乘几的算理

　　师：你是怎样想的？同桌互相说一说。

　　学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

　　（1）将20×3看成2×3=6，再添上一个0，就是60了。（即2个十×3=6个十 ）

　　（2）因为10个3是30，所以20个3是60 （20个3相加）

　　（3）20×3表示3个20相加，（20 20 20=60。）

　　把算法板出来

　　4、你最喜欢哪一种？说说理由。

　　（三）口算练习，小结算法。

　　1、口算400×5=

　　师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。老师板出题目，生说算法。（让几名学生说算法）生汇报，老师板答案。

　　2、做一做：看谁算得又快又准。

　　师：有没有信心接着下面的挑战。

　　30×9= 300×9=3000×9= （写在纸卡上放映）学生说答案，老师在题卡上写出答案。

　　师:大家是用什么方法算得又对又快？

　　让学生在体验中，优化自己的口算方法。

　　3、小结。

　　今天，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，（板课题：口算乘法）我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　4、质疑。

　　师：请同学们把书打开69页，认真看一看。有不明白的吗？

　　5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今天学到的知识提出一个用乘法计算的问题？（3名学生说）

　　三、巩固练习，掌握应用。

　　1、做练习十五第一题

　　师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。

　　先全班独立口算，在课本上写得数。展示一名学生答案，并让学生说出3个算式的想法。

　　2、做游戏：我出你答。

　　师：现在我们做个“我出你答”的 游戏好吗？老师说算式，你们说答案。（师说两个）

　　师：谁来说个算式大家答？（2-3名学生说）

　　同桌两人玩游戏，每人说两个算式。

　　3．做练习十五第2题、第3题。（先让学生观察图中的数学信息，再解答）

　　（1）读题后，独立计算。

　　（2）学生汇报。

　　（3）你是怎么想的？

　　四、全课总结。

　　这节课你有什么收获，请说出来和大家一起分享，好吗？