作为教师的你平时在教育孩子的时候都发生过哪些故事呢？下面是小编整理的跟班教师教育故事，欢迎大家阅读！

跟班教师的教育故事（一）

　　天气预报说今天晴到多云，12℃～10℃，风力：≤3级 ，事实上也是这样，从见到太阳开始，每个人脸上都是灿烂的，就在这个美好的日子里，有一股强劲的“雷雨”天气袭向这个陶醉在晴天里的老师。

　　其实他已经在办公室里等了一会儿，我去倒开水的时候见过一面，那只是一个擦肩，在我走过他身边的时候，我感受到了下雨前，闪电的的硫磺味。他面无表情，顺带快速的步伐，我开始为其他的班主任担心，基于先前的“相亲经验”（作为一个班主任必须与家长建立一定的关系，那见面是少不了的），保守估计他带来的是一场雷雨天气，在这种天气中打雷是少不了的，而平生最讨厌这种天气，因为我怕雷。

　　新的日子，温暖的天气，心情自然是阳光的，当我面带微笑，走向我的办公桌时，一个声音以迅雷不及掩耳之势，逼近我的耳朵，“你就是新转来的语文老师？！”“是的，请问————”“啪！”一张语文试卷扔在我面前，“你这个班主任是怎么当的，难道好的语文老师都转出去了！”劈头盖脸的质问简直就快把我给埋了，心里面的那窝火烧得自己都快熟了。

　　他的话压根儿就没有可以插嘴的缝隙，算是见识了”连珠带炮”这个成语的含义了，眼看着自己快顶不住了，猛饮一口凉白开，硬生生地把它给浇灭了。这个举动好象也影响到他的情绪。

　　“雷”终于打完了，“我作为一名老师很能体会父母亲望子成龙的心情，对与我班主任来说，更是希望自己的学生能够有出色的表现，其实你刚才的情绪已经表明你是一个好父亲，一位负责任的父亲，应该说你是十分关注小孩的成绩，有你这样的家长，作为班主任很高兴！其实我们两个都发现了问题，就是他的语文成绩只有24分，生气的时候是很难解决问题的，你说对吧？我们只能是心平气和地坐下来慢慢谈。”

　　“我没有那么多时间，家里还有农活要干呢！”

　　“那也好，我就简单地回答一下你提出的问题，这是一份期中考试成绩单，平均分是58.9分。在整个年段中，我班里有10名同学在前十五名，其中四名在前五名，前面一份是上个学期的期末成绩，应该说全班80%的同学是处于进步的状态，而你的小孩确实是退步的，对于老师而言，一名曾经优秀的学生突然下降，在很大程度上跟这名任课老师的教学方式有关，而这个方式并不能代表这个老师会不会教书，也就是你说的水平问题，因为这个评价是根据多数学生来说的，而不是个别，教书方式只能说是适应或不适应，针对这次考试来说，很多学生已经进入了新的学习环境，换句话说,已经适应了我的教学方式。而你的小孩可能还没有适应，这是一个原因，但学习最关键的是靠自己，你可以对照一下他的其他科目，几乎每门都退，就是多少的问题。”

　　“在学校里就是靠老师的，老师有水平学生的成绩自然就好！”

　　“是啊，你说得没错，你看前面的前五名语文成绩都在75分以上。”

　　“他读小学的时候语文成绩是很好的，初二的上个学期他不会那么差的，24分还敢拿回来叫我签字。”

　　“这个签字呢，是让家长知道小孩学习的情况，也方便与家长进行沟通，以采取有利的方式来帮助小孩在学习和生活中有重大突破。其实小孩的成长并不是靠单方面的努力就是有用的，一定要老师和家长一条心才能把孩子教好的。”

　　“我小孩在家很乖的，以前的班主任是说他成绩挺好的，你看现在这个样子我也就不明白了。”

　　“其实教育就象医病，早发现早治疗，他的学习呢我肯定就会抓的，只要是我的学生，我都会尽自己最大的努力帮助他们，这个是做老师的本份工作，但家长呢也要督促小孩的学习，这样才事办功倍，取得更好的效果。”

　　“家里呢就一个小孩，就指望他有出息，我就希望老师能够对他严厉点，特别是学习方面，不要放松，今天就打搅了，你忙！”

　　“好的，那你就慢走，路上骑车小心点！”“嘘”终于松了一口气，整个人的神经都放松了，一场与家长的危机终于在有惊无险中解决了，终于阳光还是阳光，我还是那个喜欢自我陶醉的人，一切又井然有序了。

跟班教师的教育故事（二）

　　XXX是我们班级中一个学习成绩优秀，很少让老师操心的孩子，很多时候，她都是被小朋友当做学习榜样的。但是这个学期的下半学期，她犯了一个比较严重的错误（我和她承诺过，为她保密，错误既然已经过去，就不提了），很少有被老师批评经验的她在办公室哭了很久，在她出办公室的时候，我要求她完成一件事情：要自己和父母讲清楚事情的起因经过，并且承认自己的错误，要比老师先说。

　　我当时的想法是：她是一个比较懂事的学生，因此在道德品质上，我要对她提出相应比较高的要求。我本来可以打电话直接告诉她父母，但是，那就是“告状”，是我不太喜欢的教育方法，我希望她能自己勇敢承认错误。

　　第二天一大早，我就找她询问，可是结果让我很失望，她并没有坦诚自己的错误，反而用另外一个谎言来掩饰。因为要上课了，我没有与她细谈。到了午间休息的时候，我与她开始了第二次的对话：

　　“你已经知道犯了一个错误了，为什么没有和爸爸妈妈承认呢？”

　　……她不说话，眼睛都不敢看着我。

　　“我知道你一直很优秀，对自己要求也很高，但是，人都有犯错误的时候，老师有的时候也会错呢。有错误只要改正，就是一个进步！”

　　“老师，我会改正的！我保证！”她斩钉截铁地说到。

　　“我相信你一定能改！那么，回家和爸爸妈妈好好说说，可以吗？”

　　“我怕……”她的声音几乎轻不可闻。

　　我一下明白了，原来我光顾着要求她去做一些事情，却忘记考虑，对于一个才小学一级的孩子来说，确实有许多的担心：父母对她期望那么高，会不会因为这件事情责罚她呢？如果她坦白错误换来的是一顿批评，那么，这样的结果就不是我想要的了。

　　“那好，这样吧，你还是和爸爸妈妈坦白错误，我来做好你爸爸妈妈的工作。你相信我，只要你勇敢说出自己的错误，爸爸妈妈是绝对不会怪你的……”

　　本想打个电话先和他父母做一下思想工作的，但是一个下午的忙碌，我居然忘记了。放没多久，就接到了琳的父母打来的电话，电话的那头，她的父亲向我求证了事情的真实性，他说没有想到女儿会说谎，但是相信她会改的。她的母亲很是生气，我和她交换了很多关于家教的意见，在挂上电话之前，她答应我，和女儿好好说，而不去责罚她。

　　事情到此为止比较圆满的解决了。第二天早晨，我肯定了琳承认错误的勇气，并且问她有什么感觉，她回答我：“现在感觉轻松多了。”坦白了自己的错误，她脸上的笑容又开始灿烂了。

　　让孩子自己承认错误，也许这样会花比较多的时间，但是我坚信，只有当他们能自己坦白自己的错误，并且勇敢面对的时候，他们才能改正。

跟班教师的教育故事（三）

　　当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的“方寸之地”时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自己：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要——不，我一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。

　　可是，我的梦刚起了个头就遇到了让我束手无策的障碍——朱成玮。wendy是班级中一个十分“活泼”的孩子。圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能——“吃”、“说”，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。一提起wendy，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。直到那天……

　　那天，我和往常一样准备开始新一堂的英语课教学。wendy是在班长一声“standup！”后从桌子底下探出脑袋，拔出身子来的。我压下了欲喷涌而出的火气，因为我清楚此时我的任务是把这节课的教学任务完成好。本节课我教学的主题是my classroom，要求教会学生几样教室里特有的事物的名称。当教到“picture”一词时，我用学生已经学过的颜色、动物等单词对“picture”进行描述，请学生们在我的描述中猜测“picture”这个单词的中文意思。我不断地重复着“picture”的发音并环视教室，希望能在一张张正苦思冥想的脸上找到我想要的答案。可我等到的第一只举起的手却是wendy。在我无计可施的时候，忽然间我想到wendy一直是班级中一个被大家打上了标签的孩子，如果这次他能够解答问题，或许能让大家（也包括我）对他改观，他也能重新燃起学习的热情。对，这也许就是一个很好的教育契机。“好，让我们来听听wendy的想法吧！”可之后发生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被老师吃掉了！”说完了他还一脸期待地看着我，等待着我的表扬。一瞬间，我的愤怒战胜了我的理智——桃子被老师吃掉了，这简直就是对我的挑衅，我再也没有办法容忍了。“你说什么？你知不知道现在是在上课？上课不注意听讲，还胡说八道，下课以后跟我到办公室去，现在你给我闭嘴，不许再说一句话！”我怒不可遏地发泄了一通。

　　下课铃一响，wendy像个小尾巴似的跟着我走进了办公室。我不想再多说什么了，而他依旧是那一副无辜的表情看着我。我们就这么僵持了好一会儿，我的情绪开始平静下来。说真的，我还真想他这么说到底是出于什么目的。之后我听到的那句才几十字的话对我心灵撞击的力度直到现在也还是沉重的。“桃子是peach，老师是teacher，老师把桃子吃掉就是picture。”我想我明白wendy的意思了：老师和桃子的英语发音各取一半拼在一起就是picture的发音了。这是非常巧妙的记单词发音的方法，这一点是我所没有想到的，也正是我的“没想到”而误会了wendy。尽管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔细听课上有待商榷，但他不是挑衅这一点是肯定的。那时的我真是无地自容，我为我的无知而惭愧，为我的冲动而惭愧，更我自己作为教师的失德而惭愧。我翻然醒悟后立马向wendy道歉，并且在全班学生面前承认了自己的错误，肯定了他的联想记单词法，并鼓励他上课要专心听讲，积极动脑。wendy依旧是那抹单纯的神情，只是这次我真的觉得“纯”了。在他的眼神里，我仿佛能看到钻石的光芒。

　　这件事对我的触动很大，教师职业的特殊性让我非常习惯一厢情愿地把学生进行分门别类，总希望我教的学生都是优等生，而不是细细地去发现每个学生身上的闪光点与不足并加以引导。“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自己对学生的要求太高了，总希望学生一个个本来就是钻石，自己只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱孩子就爱孩子的一切，我觉得我应该让自己比较全面地去看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的责任是如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。

　　让我们用包容的心去爱孩子的一切吧！

跟班教师教育故事（四）

　　间十分钟，我埋头赶批着回作，一路打钩，批到XX的作业时卡壳了。XX是我们班有名的调皮鬼，是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，他的钢笔描红笔画不到位，作业本上的写字歪歪斜斜，错字连篇。只要看到那“王氏字体”不用看名字，就能一下认出是他。当时我的火气就上来了。立即叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！你为什么老听不进”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

　　等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，一笔一画写得重重的，十分清晰有力；在此次作业后他还默了词语，哦，相当于做了两天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业必以前整洁了，字迹端正了，每天能按要求完成作业，这是以前从来没有过的，而我居然一点没有察觉。此时我突然记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……

　　因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，划上了鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。

　　上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“王—亮！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向XX表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。此刻，我望了一眼XX，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来。

　　此后，这样的“特批作业”多了起来，孩子们的作业质量提高了，特别是那些平时作业马虎的学生也在为得到红星而努力进步。我想关注每一位学生的成长应该从这些不起眼的点滴做起才能使其不成为一句空话。