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　　 一、鼓励学生多读，勤记

　　 作文教学是语文教学的一部分，它源于生活，始于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收的事情，从阅读中我们可以领会人家的经验，接触人家的心情;写作时发表的事情，从写作中可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”由此可见，阅读是写作的基础，人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗?因此作为语文教师，要提高学生的作文水平，首要一条就是大力鼓励学生大量阅读适合小学生阅读的各种书籍、报刊、画册，收听少儿广播，收看影视节目。这样学生就会从中受到潜移默化的影响，不自觉提高文化素养。其次鼓励学生写读书笔记，将自己认为写得精彩的词句、段落、文章(或梗概)记下来，有可能的话背下来更好。指导学生学会分门别类整理笔记，作出批注。通过这种方式积累素材，并有意识地训练学生将其运用到习作中去，让“巧妇”为“炊”有“米”。再次积极开展美文朗诵、故事会、课前五分钟演讲、作文竞赛等活动，为学生展示阅读成果提供平台与机会。反过来进一步激励学生读书的热情。

　　 二、走好习作第一步——仿写

　　 茅盾先生曾说“模仿是学习的最初形式。”一切学习都是从模仿开始的。对初学习作的小学生来说，对审题、立意、谋篇、布局等习作技巧均是一无所知，只能学着别人的样子去写。只有在不断的仿写过程中，逐渐领悟、掌握一些写作技巧，转化成自己的能力。然后再利用自己形成的能力去写作，逐步提高写作水平。例如在学习了老舍先生的《猫》一文后，可以让学生观察下家里的小动物(狗、猪、兔等)，把观察到的内容按照范文的结构、格式写下来。这样对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式。对学生而言，这样作文有原文可凭借，有思路可循，可以依葫芦画瓢，消除了学生的为难情绪，培养了写作兴趣。同时通过这次仿写也学到了写动物的一些方法和文章的一些结构特点。当然仿写不是抄写，仿的是结构，是方法，而不是内容。如前面提到的，如果照老舍先生的《猫》仿写《狗》，学生写出来的应该是狗的特点和习性而不是猫的特点和习性，这就要求学生对狗进行认真观察，了解其特点和习性，并用语言文字描述出来。从这点来看，仿写实质上也是一种创新。再比如笔者曾要求学生按照《桂林山水》一文中写桂林山水的特点的句式仿写几个句子。不少学生写得很不错。有个学生写道：妈妈的手真巧啊，织的毛衣人见人爱，赞不绝口;妈妈的手真热啊，温暖着周围每个人的心;妈妈的手真勤啊，放下锄头，又拿起了扁担。试想，如果让学生作文《妈妈的手》，学生这样写不是很好吗?

　　 三、备忘生活，认真日记

　　 写作的根本目的是为了自我表达与人交流，是对人生、社会、自然的看法与阐释。当然这一切源于生活，只有生活体验丰富的人，才能写出最漂亮的文章。然而生活的丰富容易被人忽视而淡化，从而趋于平常。特别是小学生，他们往往觉得日复一日，年复一年，暮鼓晨钟没什么新意，没什么难忘的印象，所以写起作文来觉得无话可说。其实我们的生活是丰富多彩的，只是他们没有留意而已，这就要求他们做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，留心生活，一定会有所发现。如风折断了路边的小树，小明从旁边经过似乎没看见。小东从旁经过，摇摇头说“这棵小树完了。”小华从旁经过，皱了下眉头，解下头上的蝴蝶结，找来两根小棒，夹着折断的小树绑好了。又如今天是小明的生日，见妈妈没买蛋糕，于是将馒头狠狠地扔到了地上，小狗摇着尾巴快乐的叼走了，妈妈看了他一眼，半天才说“小狗才懂人心意。”再比如小杨发现他同桌今天的眼睛不知为什么红红的……这些都是小事，叫学生不妨记下来，同时也记下自己的所感所想。只要你留心，每天都有无数这样的小事发生，这样的小事写进作文不是很好呢?只要你坚持记，就不会为习作无话可说而发愁了。

　　 四、培养写作兴趣，让学生爱上写作

　　 孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。谁都懂得兴趣是做好一件事的前提和保证，学生作文也不例外。那么怎样培养学生的写作兴趣呢?当然首先得克服学生的为难情绪，也就是学生无话可说的问题。刚开始学习写作的学生不妨从仿写开始，这样难度低，学生容易完成，就能体会到成功的乐趣，产生作文其实并不难的想法。当学生写到某些事物，眼前总是晃动着他的影子而不止如何描述时，可以提醒学生看看别人是怎样写的，取他山之石，建自我之屋。当学生拿到作文题目感到无人可写，无事可记时，不妨提醒学生不要去想惊天动地的大事，建功立业的伟人，想想你日记里的小事和普通人，其实他们也同样闪烁着光彩。其次要提高学生的写作兴趣，教师要尽量为学生提供感受成功喜悦的机会。教师批阅时，针对学生习作的闪光点(哪怕是一两句精彩的话)要大加赞赏、鼓励，讲评时做范文朗读。多举办班级优秀作文展，鼓励学生向广播室、报刊、杂志投稿，积极参加作文竞赛等。再次要提高学生写作兴趣，就是要鼓励学生学会欣赏自己。教师要有目的的要求学生使用专用作文本、日记本、笔记本，用完后好好保存，作为自己人生轨迹的记录，绝不能丢弃。告诉学生，隔段时间(一月、一年、几年)后不妨回头看看自己以前写的东西，从中可以了解自己的成长历程及生活的酸甜苦辣，何尝不是一种享受?有了这种体验，学生一定会爱上写作的。

　　 五、学生互评，共同促进

　　 同龄人更具有相同的理解和见地，学生习作写好后，不放让他们相互评阅，指出优劣，并顺着对方的思路进行修改。这样学生就有一种贵为人师的成功感和责任感，必能调动学生写作的积极性，用尽心思批阅别人的作文。同时在修改别人作文的时候必能不自觉的取人之长，补己之短，提升自己写作水平。

　　 总之，“千山万条路，共仰一轮月”，提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要以学生为主体，充分调动学生自主、探究、合作学习的积极性，我相信学生的作文水平一定会得到提高，他们一定会喜欢上作文的。