(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">读《新基础教育论》有感 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">——有关独生子女的教育问题 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">雀儿山路二小谭新夷 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　放眼望去 今天的学生几乎都是独生子女。 而 关于独生子女的性格发展 、教育 是一个有争议的问题。一种观点把独生子女看成具有特异个性的特殊儿童甚至极端地认为独生子女是“问题儿童”；另一种观点认为独生子女与非独生子女几乎没有什么差异。 其实 在独生子女身上表现出一些不同的特点并非独生本身所致而是由他们所处的社会文化环境尤其是 是 “独生”导致家长出现的教养态度偏差和教育方式不当。

　　一般而言独生子女和非独生子女相比有着得天独厚的个性发展的优越条件 如更好的家庭氛围、环境充分的爱的满足 有一研究证明独生子女的父母比非独生子女的父母教育孩子的时间多%。 但同时这些优越的家庭环境和条件也导致了独生子女的“自私”、“专横”这使得有关独生子女教育的研究由家庭延伸到学校。在《新基础教育论》中有一份1996年发表的“中国城市独生子女人格发展与教育”的研究报告其中提供的一系列数据让我体会到学校所要教予学生的不仅仅是简单的品德教育还需要提供让学生可以通过班级学习、活动养成良好的品格特征特别是针对独生子女的“自私”这个问题班级活动相比起家庭教育能更有效地改变学生的这方面缺点毕竟他们的这方面缺点就是由于缺少群体生活、生活安逸、家庭的过度保护、遇事太一帆风顺才造成的 我在教学中最常见到 独生子女 出现以下常见的 性格心理障碍 ： 执拗心理、偏激心理、狂妄心理 。对于学生出现的这些心理障碍往往我们都通过家长的配合来逐步转变他们的这些心理障碍但也有家长口头上配合但实际行动上还是非常溺爱自己孩子的这对于我们老师对于这些孩子的性格转变造成了很大的阻碍。