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　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">随着新课改的进行评价体系的滞后开始逐渐凸显。读了《论小学英语口语评价的现状与对策》谈谈我在教学实践中对英语口语评价进行的一些尝试和探索。 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘"> (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">1． (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">注重过程评价关注学生发展 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">在日常教学过程中我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法旨在培养学生的听、说、读、演等能力并在每一节课中通过唱英文歌自由交谈表演对话改编对话日常会话等环节来检测和评价学生使评价贯穿于学生的整个学习过程。比如：英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花；完成对话表演的学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。在整个学习过程中我都会尽可能做出恰当而公正的评价使学生不断地获得成就感从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。实践证明丰富的评价活动提起学生的学习兴趣更重要的是促进了他们综合能力的发展。 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">

　　(‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">2． (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">注重因材施教提高整体水平 (‘,‘)//); FONT-FAMILY: ‘宋体‘; mso-spacerun: ‘yes‘">