苏州市吴中区东山实验小学顾晴

　　我前些天阅读《中小学数学》看到《“找规律”课堂实录与反思》一文后有编者这样一段话：“‘运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。’这是个典型的“似是而非”的说法。实际上就数学知识的学习来说人类从两千多年前就已经不是这样认识问题了。那时侯人们就已经认识到数学是素质教育是培养人的理性思维能力的教育是教会人们正确的思维和表达的教育是使人更聪明的教育……”

　　“数学教育是素质教育数学知识的掌握对一个人来说并不构成生存的必要条件但对一个高素质的人来说数学的训练具有必要性。这种必要性并不体现在生活的需要上也不体现在职业需要上而是体现在数学的学习给他提供了素质、提供了这个人能够高水平的认识和处理过去、现在、将来的事物以及近到咫尺、远到河外星系的事物。”

　　现在的数学教学提倡数学与生活紧密联系把数学的知识运用到数学中去。《数学课程标准》中也指出：“数学教学要培养学生的应用意识要把数学知识运用到实际生活中去。”是的无论从数学的产生还是从数学的发展来看数学与现实生活都有密不可分的联系。数学推动了科学的纵深发展它被广泛应用于现实世界的各个领域。无论是我们日常生活的天气预报、储蓄、市场调查与预测还是基因图谱的分析、工程设计、信息编码、质量监测等等都离不开数学的支持。但是数学的知识只限于解决日常生活中的实际问题吗？如果学习数学只是为了能够解决一些日常生活中的实际问题那么对绝大多数人来说生活中的数学的运用有小学前三年的数学知识就足够了。这就是为什么许多人没学过数学但生活中的算计一点也不糊涂原因就在于作为经验的数学是可以无师自通的而作为科学的数学、作为存在于数学中的科学规律或思维规律则是一定要在学校、在课堂上才能够学到的。