一、实验指导思想

　　根据小学语文新大纲的教学要求和儿童的特点，在小学涪文教学中指导儿童写童话体作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们的创造性，使儿童的语言能力、想象能力和创造思维能力得到充分发展，为培养具有创造性能力的面向2l世纪的高素质的人才打下基础。

　　二、实验预期目标

　　1、一年级的学生能看图写句子，学习仿写童话，能看图写出有头有尾的100字左右的童话故事。

　　2、二年级的学生能根据图、物、提纲、开头等写300字左右一篇拟人童话，做到内容具体，有头有尾，语句通顺，想象丰富。

　　三、实验的基本作法

　　每周安排两课时开展“童话体作文研究”实验，采用以下几种形式指导学生写童话。

　　1、听童话，说写童话故事。

　　一年级，先由教师讲一个童话故事，然后让学生写下来。二年级时，由老师讲故事，学生模仿故事的结构，创造性地自编童话故事。

　　2、看图画，说写童话故事。

　　先根据多幅图编写童话故事，后来再逐渐增加难度，凭单幅图编写童话故事，故事的情节要通过创造性想象来构思。

　　3、看实物或摆玩具，说写童话故事。

　　教师引导小学生仔细观察实物或摆玩具，抓住实物和玩具的特点展开想象，说故事。

　　4、联系生活实际，说写童话故事。

　　教师引导学生观察周围的生活，抓住某一个生活现象，展开想象，说写童话故事。

　　5、结合课文，说写童话故事。

　　结合课文采用“扩”’、“改”、“仿”、“借”四种方法。“扩”就是扩‘写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。

　　6、按提纲，说写童话故事。

　　听了或看了一个故事后，可归纳出情节提纲，按这个情节提纲来说写童话。也可以由老师出示一个提纲让学生说写童话。

　　7、提供开头，说写童话故事。

　　教师只讲童话故事的开头，让学生自由地展开想象，说写童话故事。

　　8、按题目，说写童话故事。

　　教师出示童话题目引导学生抓住关键词语展开想象，说写童话故事。

　　以上几种形式，在运用时要坚持循序渐进的原则，注意由浅入深。一年级以听童话说童话、看图说童话为主，二年级以写童话为主，三年级发展到利用多种形式写童话。“童话体作文研究”实验要注意处理好四个关系：

　　1、处理好写童话与听童话、说童话、读童话的关系；2、处理好写童话与写一般记叙文的关系；3．处理好大胆想象与合理想象的关系；4．处理好模仿与创造的关系。

　　四、教法改革

　　搞好这项实验，必须采用与实验相适应的教法，改进传统的教学思想与教学方法：

　　1．要发挥童话的引路作用，以提高学生听说读写能力和智力水平为目的，以学生为主体，充分调动儿童的兴趣和学习积极性，让儿童快乐地、主动地、自觉地学习。

　　2、两种教材有机结合既要利用补充教材开展实验，又要利用人教版教材开展实验，使两种教材有机结合。要发挥人教版教材童话较多的优势，指导学生听说童话，并结合课文改写、续写、扩写童话，造句也可结合想象训练进行。

　　3、发展想象与发展语言要有机结合。力求二者同步、协调、互补。

　　4、在教学过程中应充分体现愉快教育原则，成功教学原则。让儿童写童话本身就是寓教于乐。要坚持以正面鼓励为主，鼓励学生大胆洗话，提前作文，富于创造的精神。

　　5、“童话体作文研究”实验应坚持课内外相结合。除安排适当的课时外，还可开展课外听故事、讲故事、阅读、办童话报、演童话剧等多种活动。

　　6、“童话体作文研究”实验应与思想品德、图画、音乐等学科的改革结合，做到相互促进。

　　7、利用计算机辅助教学信息大容量、交互性强等优势，改革传统的说话教学，作文教学的模式，培养学生创新能力和信息素养。

　　五、实验理论探讨

　　实验的理论探讨，将着重从以下方面开展。

　　1、“童话体作文研究”意义探讨。如“童话体作文”对培养儿童品德的特殊意义，对发展儿童智力的特殊意义，对儿童兴趣情意的特殊意义，对发展儿童语言的特殊意义等。

　　2、“童话体作文研究”实验的理论依据探讨。

　　3、“童话体作文研究”的说话教学、作文教学特色探讨。

　　六、结题成果形式

　　提供课题实验报告、课题实验优质课、教学论文、自编实验教材和学生的实验作文选集等。

　　七、实验领导小组（略）