每个教师在多年的教学生涯中，形成了自己的风格，教学方式与教学成果也就大相径庭。读书也一样，每个人喜欢的类型与文学风格不同，阅读的方式也有所不同。对于喜欢的书籍会认真阅读，甚至可以细读很多遍，每读一遍会有不同的感受，对书也会倍加珍爱。初拿到教师培训书籍《创建魅力课堂》，可以说不是很感兴趣，想象此书是枯燥的，只是习惯性翻看一下。当我阅读“前言”时，被其中一段话所吸引：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长”。透过前言，可知书中灵魂所在。怎样的课堂才算得上有魅力的课堂呢？以前虽没有认真、系统地思考过，但也有一些零星的记忆与探讨。“魅力”，就是让人无法抗拒的吸引力。如果一个教师有人格魅力与教学魅力，就会吸引学生更好地去学习。读完这本书，感触颇深，新颖实用、清晰而不刻板。它为我们教师指明了全新的教学方向，让我们明白了什么样的教学才是具有高品质、高品位的教学。现将心得与大家一起分享与探讨。

　　—、以学定教本书中提出的“以学定教”。

　　是让我们教师在课堂教学过程中应该明白：教师“教什么”？“怎么教？”学生“学什么”？“怎么学？”是让“学生走向老师，还是让”老师走向学生？谁更重要？带着这些思考，让教师在考虑教学内容、教学策略的时候，多注意以学生为主体，进行有目的、有针对地确定教学目标，设计教学程序，以学生的学习情况来确定教学方法。教师应创造更多的机会，让学生在课堂中真正“动”起来，动脑、动手，亲身体会学习知识的整个过程，而不是被老师填鸭式教育，意在激励学生在学习中学有所得，享受快乐，真正做到课堂教学的民主化。

　　二、还课堂于学生“还课堂于学生”是魅力课堂的本质。

　　如何真正将课堂还给学生？传统教学方法是课堂时间分配上教师占的时间过多，甚至满堂灌，学生只是“录音机”或“打字机”，很少有时间动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生根本参与不到课堂教学中。这样就抹煞了学生自由表达与发挥的个性，剥夺了学生独立思考、独立感悟的权利。教师对学生说的话往往是一言九鼎，这样就压制了学生思维的活跃与个性的发展。现在我们的魅力课堂要求是：

　　（1）把时间还给学生，让学生有充分的时间去体验，去发现，去探索，去争论，去总结，在学习体验中提升与发展。让学生有自己的空间进行思考，做到真正的动起来，才能使他们的思维得到锻炼，才能使学生的能力得到发展。

　　（2）把空间还给学生，让学生在课堂上有思维的空间，活动的空间。

　　（3）把机会还给学生，教师应该给学生问的机会，讲的机会，写和做的机会，才能使学生主动学习，活泼成长和发展。

　　三、促进课堂生成“促进课堂生成”是魅力课堂的灵魂，是根据课堂学情变化，师生共同及时处理的灵活、创新部分。

　　要让学生们敢于发言，把自己的想法说出来。老师平时应与学生进行情感上的沟通与交流，让学生们充分感受到老师——亦良师、亦益友。在课堂上鼓励学生阐述对事物的不同观点，老师要充分估计在教学过程中可能出现的争论点，也就是不同的看法。预测生成的事件和方向，并直接针对课堂教学的实际情形加以引导，尽量拓展学生思维空间，提升思维高度，培育创新思维，把魅力课堂转化为新的课程资源。

　　四、师生共同成长“师生共同成长”是实现魅力课堂的目标。

　　首先要提升学生们的幸福指数，让学生乐学，教师乐教，让学生在快乐学习中享受成功的喜悦，培育成功的品质，促进师生共同成长。在教学中，要树立平等理念——师生平等。我们教师要善于进行角色的转换，用学生的眼光去看问题，用学生的经验去学习，用学生的思维方式来处理问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。充分说明了学习和思考的重要性。我们要密切关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的学习中享受成功的喜悦，让师生都进入一种主动成长的境界，彰显个性，演绎出生命的魅力。

　　以上几点是推进实现魅力课堂所应具备的基本条件。在此基础上，我们教师更应该加强知识水平的提升和自身形象的培养，教师有魅力，课堂才有魅力。我们要懂得追求美、体现美，善于总结与思考。在教学中，尊重学生，以坦诚的胸怀去理解孩子们。高效的教学目标，配合有趣的教学过程，尽量做到爱心与智慧相结合、方法与策略相呼应，才能使我们的课堂充满魅力。努力吧同仁们，让我们内心深处坚守住那份教育的理想，让我们的中国式教育早日生机勃勃，绽放出全新的光芒。