在开学仅一周多的时间内，刘老师用心钻研，把四（1）班的孩子们和全校数学老师带进“生命课堂”，为全体数学教师指引了生命课堂的方向。通过听课学习，我有以下体会。

　　一、课前引入（学生认识）

　　把四（1）班学生人数、四年级总人数、小学部总人数、全校总人数这些学生感兴趣的信息，让学生写出近似数，并在小组内交流不同的答案，很自然的引入“省略尾数”的概念。通过对这些信息的认识，学生已经体会到数学与生活的紧密联系，很好地激发了学生的学习兴趣。

　　二、新知的形成注重学生数感的培养（学生交流）

　　让学生围绕一个例题进行分析。

　　我校占地面积34632平方米，约为（   ）平方米。

　　A、4万           B、3万

　　在这个例题的教学过程中，学生经历的是独立思考——对与错的交流——全班同学的汇报讨论，学生思维受到步步启发，在小组内每个学生都说了自己的想法，汇报时，围绕主题板示出三种想法①5368离4万是4632远一些，离3万是4632近一些；②看千位上的数字“四舍五入”；③34632没达到35000，这体现了学生不同的思维层次，并让不同的学生得到不同的发展。

　　三、经历“四舍五入”的知识形成过程（教师指点）

　　又是一个简洁的练习，充分挖掘学生的思维。

　　下面哪些数约是3万，哪些数约是4万。

　　30789    37211    35423    33875    39645

　　31998    32416    36045    34567    38420

　　要求：1、分一分；

　　2、观察思考，你发现了什么规律？

　　这样的一个过程，几乎每个学生都能受到“四舍五入”的启发，把学习的主动权完全放手给学生，教师只起到指点的作用。

　　整节课的教学过程简单清晰，学习材料简洁，学生的学习过程却很充实。