韩愈在《师说》一文中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”但无论是传道、授业还是解惑，都需要教师通过言语的表达来实现。处理事情干净利落才能显现出老师的权威，说话简明扼要才能表现出老师的力量。教师,从某种程度上说,就是一种以说话为主的职业。我们要想将这份工作做好，和学生打好交道，就必须掌握好说话这门艺术。

　　作为一名新老师，要想做到这一点尤为不易，于是我翻找各种有关资料，求知问路。记得大学时我们老师曾给我推荐过一本书，是由美国著名心理学家、儿童心理学家海姆·吉诺特博士所著的《老师怎样和学生说话》。当我再次阅读这本书时，深深地受到了震撼。

　　在前言部分有这样一段话：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。”看到这里，我的心猛地抽搐了一下。作为一名教师，我们的一言一行都直接影响着学生，是表扬还是批评，如何表扬，又如何批评，都是值得我们注意的问题。

　　有时候老师不经意间的一句话，就可能会对学生产生很大的影响，而我们却站在“为你们好“的立场，对由此给学生带来的伤害浑然不觉。有时候学生因没写完作业，做题马虎犯错，上课走神而遭到一阵严厉的斥责，也许我们通过其他方式进行引导教育会更好些，那样便会让学生更好地从根本上认清自己的错误，避免受到不必要的心灵创伤。

　　《老师怎样和孩子说话》一书教我们创造一种和谐的说话方式和情感氛围，让学生能够充分地相信老师，并获得进步。书中为老师们提供了和学生交流的方法和技巧，帮助我们正确处理学生的学习、心理等问题。

　　书中还谈到表扬的艺术。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。 激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励是一项重要的教育方法。运用好这一教育方法，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。

　　当作者指出：“评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。”时，我一直在思考一些问题：何为评价式表扬？何为赞赏式表扬？他们之间又有什么区别呢？在教学工作中，我们会时常对表现好的同学给予表扬和鼓励，一句“好”“你真棒”“这位同学很厉害”等等，真的就能起到鼓励的作用了吗？这样的表扬未免带有一些随意性。试想，如果我们把表扬具体到某一件事，某一个举动，某一个细节，效果会不会更好一些？比如说“你的字写得真漂亮”“某某热心地帮助同学”等等，这样会给学生一个更明确的引导。

　　语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在与学生接触时，应该采取平等、关心、爱护的态度与他们交谈，而不是简单、粗暴，甚至使用讽刺、嘲笑、训斥、体罚的手段。

　　书中有一段话是这么说的：“一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。许多孩子甚至在辍学的时候，也深信这是自己命中注定的，他们认为自己的一生中不会得到多少智慧、知识和快乐。这真是一出悲剧。我们成年人的责任何尝在于摧毁孩子的梦想和想象力呢？”

　　读到这里，我不得不进行自我反思：在教育教学中，我们往往被一些表面现象蒙蔽，以为批评训斥学生一顿，他们就会端正自己的态度，知错就改，很容易忽略这种斥责给他们带来的负面影响，事实上这种方法并不能从根源上解决问题。也许正是我们几句不恰当的斥责使他们对本学科甚至是对学习失去了兴趣，失去了信心。试想，如果我们放平自己的心态，站在学生的立场上想想，是不是能找到更好的解决方法？

　　当然，我们面对的是一群心智尚未成熟的孩子，倘若完全按照我们的设想来实施，恐怕不是一件容易的事，这还需要我们有足够的耐心和爱心。相信时间的力量，只要我们按照设定的方向去努力，终究会显现出成效！