读了《让学生生活在思考的世界里》一文后，感到苏老实在了不起，他所阐述的每一个观点、每一个教育细节、每一个有说服力的案例，都仿佛跨越了时空的界限，似乎仍然发生在我们的身边一样，给我们以启迪，给我们以警醒。

　　苏老说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。”

　　如何才能使学生更聪明呢？苏霍姆林斯基指出：要使学生主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。

　　我一直以为培养学生的思维，重点在于教给学生基本的思维方法，只要孩子们掌握了思维的方式就能正确地解答习题。于是，备课时，一步一步设计好，让学生朝着老师希望的方向去思考，解答。练习中只要稍有困难的，总想着如何引导学生的思路，将练习化难为易。

　　苏霍姆林斯基认为：思考的意思就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。每每读到，我不禁叩问自己，我让学生进行独立的脑力劳动了吗？我的点拨与引导，是不是让学生养成知难而退的情绪？我让学生拥有发现的乐趣了吗？我激发了学生积极探索的意向了吗？扪心自问，其实我关注更多的是学生完成作业的结果，人为地把一些“棱角”磨平，无意中忽略了“思考”自身的价值。如今我明白：思维训练的前提是激发孩子进行思考；思维训练的意义是使孩子养成独立思考的习惯。只有勤于思考，才能善于思考，才能开启智慧。“ 于是，在课堂上，我注意不再喋喋不休的讲个不停，把更多的时间让给学生去观察，去思考，去探求，去解答。渐渐地，我喜欢上了学生在独立思考时，教室中那份静寂的氛围。

　　教师必须要使学习有明确的目的性。苏霍姆林斯基说：”他在学校工作了35年，而直到20年前他才明白，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。不能简单的认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单。“如此看来，我们教师要努力在自己的课堂上做到：要教给学生一定的知识与技能，教给学生思考的方法，让学生有兴趣地去思考，练习”在观察中思考和在思考中观察“，形成一个优良的循环过程，让学生在学校里更聪明。

　　作为教师，我们要尽最大可能去训练学生的思维，让学生生活在思考的世界里，在思考中学会思考，在思考中体验思考的愉悦。愿我们每一位教师都成为引发孩子思考的启迪者！