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教师读书笔记精选范文三篇

发布时间:2021-09-03 23:14:08

   1.《做一个聪明的教师》读书笔记

   假期里的某天去学校玩,在一个同事的桌子上看见了《做一个聪明的教师》这本书,随手拿起来翻了翻,在漫不经心中却被那新颖的前言给吸引了,于是就先借回家看了。《做一个聪明的教师》这本书从教师的思维方式入手,通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响,帮助教师“认识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,书中有许多精彩的句子发人深省,我摘录一些和大家分享:

   1.聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式。思维方式是指思维倾向、思维习惯等、思维脉络、思维策略等

   2.教育的本质不是管理,而是帮助和交流。

   3. 越是纯粹的教育,管理色彩越淡。

   4.真正面对现实的人,首先应该面对自己的失误,面对自己思路的僵硬与不合时宜。

   5.在现在的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少,管在什么地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里必须管,哪里不必多管。千万不要迷信“管”字,迷信管理的人,永远不会懂得什么是教育。

   6.教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性),最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所成长

   7.教育如果不能引发学生真实的自我教育,就是纯粹的管理主义,就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性,因为管得越严,自觉性越没有用武之地,渐渐地,人就会变成两面派。

   8.安全固然重要,但安全如果压倒了教育,学校就不再是学校,变成保险公司了。学校的一切管理措施,都应该是为了学生的发展,而不是只为了管理者管理的方便。

   9.人活一辈子,先甭说活出多大光彩,即使要活个明白,也不是那么容易的。糊里糊涂的教一辈子书的人,可能大有人在。难怪古人说:“朝闻道,夕死可也。”

   10.我们干工作不怕累,不怕苦,怕的是累得不值,苦的冤枉,怕的就是把宝贵的精力用错了方向。

   11.我感觉习惯可以分成两类:初级习惯和高级习惯。一般的生活习惯和行为习惯属于初级习惯,这种东西,通过管理式的训练比较容易养成。高级习惯,比如阅读的习惯、独立思考的习惯,这种东西需要的内驱力特别大,它的活动主要在脑子里,用行为训练的方式就很难奏效了。你能强迫他做注意听讲状,却无法强迫他真正专心听你的课;你能强制学生摘抄,却无法保证他抄的时候真的在“阅读”,你更无法强迫他喜欢阅读。于是当你不强制的时候,它的本相就露出来了。好习惯不光是管出来的,它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。

   12.该当医生的时候,你别当警察;该当警察的时候,你别当医生。

   13.我总觉得多数教师的嘴利用率太高了,而头脑则严重“开工不足”。

   14.没有爱是不行的,光有爱是不够的。

   15.不要以为专家说的都是对的,要相信自己的思维。

   16.教师的工作是有边界的,有些事情你管不了,有些事情你根本就不该管,在这个问题上,必须保持清醒的头脑。

   17. 先学会读懂别人,再要求别人读懂自己。爱不能强加于人。

   18.“以学生认错”为终点的教育是最表面的、最肤浅的教育,其实不过是管理而已。他的主要作用是用满足教师本人的心理需求:学生认错了,低头了,教师就释怀了。到底问题解决了多少?不再往下想了。

   19.完美主义不但会造成教师的焦虑,而且可能给学生造成很大伤害。家长和老师要注意,从来没有受过批评的学生,生存能力是比较差的。人的脸皮太厚固然不好,太薄了,却也降低生命力。

   20.生活就是这样不完美地流动着,逝者如斯。不完美的生活才是真实的生活。从另一个意义上说,追求完美的过程,走向完美的脚步,才是完美的真谛。

   21. 小爱多彩,大爱无痕。

   22.细节未必决定成败,在大多数情况下,决定成败的关键并不在于细节,而在于战略决策。

   23.只要下课铃一响,时间就不是我的了。我要占人家的时间,只好和人家商量。这不是什么“爱”,这是起码的尊重,这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。

   24.缺乏科技含量的好心,办的是糊涂事。

   25.急于求成是教师的常见病。恕我直言,急于求成的主要原因是缺乏智慧,而不是脾气不好,然而这种老师往往用脾气为自己辩护。

   26. 许多老师已经习惯不动脑筋的工作方式了,他们宁可把时间用在逼学生写检查保证书上,也不愿研究学生,不愿制定有梯度的系统教育方法。他们的基本思路不是“帮助学生达到要求”,而是“你应该达到我的要求”。教师这种思维已是习惯成自然,无法立刻纠正过来,就像学生的老毛病无法立刻纠正过来一样。

   27.学会认识自己,比了解学生还重要。

   28.愚以为,刨根问底的态度其实才是真正的“学习”态度,因为学习的本质是真正搞明白,消化了再运用,而不是记住对方说了些什么,或者照搬。

   29.要走进学生的心,有许多通道,教师一条道一条道地试,一般总能找到一个入口,千万不可只认准一个胡同。

   30.教育的关键是体验,亲身的体验。一个真正优秀的教师会把主要精力放在设计教育情境上面,而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。

   2.《教师专业化的理论和实践》读书笔记

   寒假中,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化题目,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思考:

   首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案:教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体长大的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业职员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,进步专业水平,从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,取出课程的引人进胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的出发点,带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉醉于其中,热爱于其中,出神进化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵翱翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

   其次 教师专业化发展是一帆风顺的吗?

   20世纪80年代以后,世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高出发点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专荚冬而且是教育的专家。从目前看,教师的专业性发展碰到这样几个题目:教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量题目回因于学生、同行乃至外界;处理题目时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

   那么怎样有效实施教师专业化?

   学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程,营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导,示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

   专业化水平的进步关键在于教师自己。作为一名优秀教师,要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分,增强使命感,不断超越自卧冬活出生命的意义。(三种教学生涯观:生存、生活、生命)要不断更新教育观念,重新审阅教学过程中的师生关系,精益求精教学方法。自己努力把握学科发展最新动态,积极学习和运用现代教育技术,进行自我反思、博采众长,形成风格,争做专家。

   20世纪80年代以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越熟悉到,进步教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断进步教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的社会地位的一种专业。

   3.《给教师的建议》读书笔记

   闲暇时,我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

   卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑,我经常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到欢快,在欢快中学习呢?纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。

   孩子们,他们哪还有心思往玩,哪里还有 时间往乐呀!

   “一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,固然减负已不再是一个新鲜的话题,但我们仍能听到很多学生抱怨的声音,细问起来,原来,天天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连冷暑假也不例外,天天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,碰到困难(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问卧冬细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校同一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样天天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也装修日记在不知不觉中浪费了。

   每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌舞蹈,引导她读书明理,带着她往看路边艺人奇妙的手艺……带着她熟悉大自然,熟悉社会学习在学校中看不到学不到的知识。

   在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界布满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的题目,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最宝贵的财富”,我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

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