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四年级数学名数的改写教案设计

发布时间:2018-09-13 18:05:41

  教案示例:

  课题:

  教学目标:

  1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.

  2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.

  教学重点:

  使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.

  教学难点:

  熟练的进行时间单位单名数与复.

  教学步骤:

  一、铺垫孕伏.

  1.填空:1米=100厘米 1时=60分 1吨=1000千克

  2.导入 :【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.

  二、探究新知.

  1.教学名数、单名数、复名数.

  (1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)

  教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.

  (2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?

  (相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)

  教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;

  带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.

  (3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.

  2.教学例1.

  (1)出示例1 3米=300厘米

  教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)

  3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?

  教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.

  学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?

  (单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)

  让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.

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