这学期，我在教学五年级《观察绿豆芽的生长》一课时，由于前一课《种子发芽实验（二）》刚在昨天上完，继续观察绿豆芽的生长的对比实验的任务才刚实施，今天根本不可能出现什么可观察到了明显变化，但课文又得继续往下上，虽然这节课的教材的实验计划和预测可以让学生完成，但实验结果的检验必须要等到3-5天之后才出现，但课总不能上了一半就结束了呀，这样的话学生心中的疙瘩总还没有解开，这节课他们又能得出什么结论呢？或者还有一半内容以后再化一节课再来完成，一番思来想去总觉得不妥。

　　后来，我想到了可否利用媒体影视先来填补这个空缺，先让学生根据影视得出一定的结论，事后再去自己的试验中求证，这样学生可能观察的兴趣更浓。于是，我通过网络查询，细心筛选，终于找到了三个可以利用的片段。在课堂上，学生们看到了植物的根在水源的诱导下渐渐变长、变粗的过程，一个个面带笑容，像发现了新鲜的事物一样；当学生看到萝卜幼芽随着光照方向的改变而扭动身躯时，实验室里那一张张灿烂的笑脸还发出一声声“咦、咦”的惊疑声，欣喜之情跃然脸上，一双双睁大的眼睛告诉我，学生们正沉浸在一片满足的愉悦之中。课后，我好好反思这节课，明白了孩子们为什么这么欣喜，那是因为这样的影视节目拉近了科学与他们的距离，它能改变学生观察的时空范围，化静为动，使学生平时不可见的事物能生动地再现在孩子们的面前，这怎么还不会引起他们的新奇感和阵阵欣喜呢。

　　因此，我想，我们科学老师在教学时，是否能多注意这些能适用于课堂教学的影视媒体，并将它拿出来供大家共享，那岂不是皆大欢喜。