教育是一门科学，也是一门艺术。教学工作不是日复一日的简单复制和依样生产，而是一项比较复杂的系统工程。这就要求教师的教学方法不能千篇一律，思维方式不能一成不变，评价学生不要只凭单一的经验和依靠所谓的既定“标准”，要善于发现学生心灵的火花。教学既要在继承中发展，又要在发展中创新。

“培养具有创新意识的一代新人”是我国基础教育课程改革的主要目标之一。教师在教育教学活动中要用心去呵护学生创新的灵性。学生若没有作为起点和基础的创新灵性，就不会有创新的意识和能力。

在实际教学中，一些教师免不了还会用上一些扼杀学生创新灵性、破坏“宝贵财富”的“传统”的做法。我曾在某一教育刊物上读到这样一个课例：有位教师问学生冰雪融化了变成什么？有的学生说变成了水，有的学生说变成了小河，有的学生回答变成了春天。结果，回答水和小河的学生受到了表扬，回答变成春天的学生则被老师训斥为“胡说八道”。这位教师的做法确实令人悲哀——学生中唯一有创新灵性的孩子被他狠狠地打击了一番。这一番打击的后果如何？或许这个世界上就因此而少了一位伟大的诗人。这可是罪过呀！

“实施素质教育”这难道是喊喊口号吗？非也。这是时代发展的需要。更是中华民族振兴的需要。请问我们的这位糊涂先生，你为什么老是用成人的眼光及陈旧的观点去“审视”那富有生命和想象、充满童真和灵气的儿童世界呢？你那“老掉牙”的所谓“标准答案”难道不是束缚着下一代发展的枷锁吗？为什么要把上一辈人（或是你自己）一成不变的思维方式强压给下一代呢？