《全日制义务教育语文课程标准》（语法修辞知识要点）明确规定：义务教育阶段常用的修辞格有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。为方便初中学生平时学习、中考复习及实际应用，笔者以《课标》、人教版教科书及相关资料为依据，结合自己多年的教学实践特作如下整理。 一、比喻 比喻的概念：利用两种本质不同的事物之间的相似点构成的修辞方式。作用：将表达的内容说得生动、具体、形象，把事物剖析得清晰明白。例句：（1）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。（2）眼前的环境好像是一个梦。（3）老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 二、拟人 拟人的概念：把人的属性赋予物或把物的属性赋予人的一种修辞方式。作用：语言生动形象，使具体事物人格化，有很强的抒情性和感染力。例句：（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 三、夸张 夸张的概念：为了表达的需要，对事物的性质、特征等故意的夸大或缩小。作用：强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈思想感情。例句：（1）他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇帝在更衣室里。”（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（3）桂花开了，十里飘香。 四、排比 排比的概念：用三个或三个以上相同或相似的语句，把相关的意思连续地说出来。作用：增强语言气势，加强表达效果，加深表达的情感。例句：（1）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 五、对偶 对偶的概念：结构相同或基本相同，字数相等，词性相对，意义相关的短语或句子。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。例句：（1）喜看丰年花千树，笑饮改革酒一杯。（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（4）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 六、反复 反复的概念：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。作用：起强调作用，使感情更加强烈，加强节奏感、增强旋律美。例句：（1）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（2）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！（3）光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。（4）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 七、设问 设问的概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化。例句：（1）此行何去？赣江风雪迷漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。（2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（3）为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。…… 八、反问 反问的概念：用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻的印象。例句：（1）自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？（2）晚了也得去，怎么可以逃学？（3）我难道就没有应该责备的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ 修辞方法除了以上八种比较常用的以外，还涉及到引用、借代、反语、顶真、互文等许多，在这里就不一一列举了。总之，学习修辞需要在了解其概念和作用的基础上，通过对例句的分析理解以加深印象，最后才能达到学以致用。