校园里弥漫着一股浓郁的花香，沁人心脾。

　　又是一年中秋节。

　　不知何故，今年桂花开得迟了，八月桂花开，直到农历九月初才芳香扑鼻。

　　金色的秋天，着实迷人。

　　自从踏上教学这条道后，至今已近30个春秋。为了这神圣的事业，我孜孜不倦，呕心沥血，艰辛探索，终于迎来了两鬓斑白，收获了桃李芬芳。乡村教师的酸甜苦辣，乡村教师的喜怒哀乐，我是深知个中滋味。这也算是一种人生品味吧。无论是课余还是假日，无论是春夏还是秋冬，寒来暑往，岁月更替，扑克、麻将、象棋等玩乐都离我远去。尽管学校分配给了我一套三室两厅的城镇化住宅，可不知何故，我总喜欢呆在这十来平米的斗室里，看看书，写写字，练练笔，寻找一种独特的清静。在物欲横流的今天，要寻找一块安乐之地，还着实不易。从教以来，订阅过多少种教育报刊杂志，我也从未统计过。我特喜欢和教育名家“对话”，喜欢辩论他们的教育理论，喜欢有意识地借鉴他们的教育成果运用于教学实践中，看能否适合农村中学的教育教学。说句实在话，我这样做，没有谁的指令，也没有谁的强迫，更没有谁的要求，完完全全是自愿，我偏偏喜欢这样，且乐此不疲。

　　教语文是我无悔的选择。记得刚从师范毕业那年，我分配到一所偏远的村小任教。报到那天，校长说安排我教数学；我说我教语文，当班主任。校长同意了——这样一来，不知不觉就快30年了。语文老师辛苦、乏味，甚至有时无所适从。尤其是教材的改革，考试的改革，弄得语文老师是晕头转向，不知所措，这是语文老师特别是我们农村语文老师的共识。但我却认为，语文无论是教材的改革也好，还是考试的改革也罢，都是朝着“松绑”方向发展的，“脚镣”越来越少，“框架”越来越简，这难道不是语文界的福音？语文就是要创新。

　　探索农村语文教育，探求农村语文教学法，成为我毕生的追求。为了评职称，不少同仁东拼西凑找“论文”，寻“获奖”，我对此不屑一顾。我常常和他们聊：为什么不把自己的教学心得教育理念写下来呢？难道只会照搬照抄别人现成的“教案”“教参”等等之类的“权威言论”，不假思索不加“消化”地一味灌给学生吗？我有一个建议：要是能有一套适合农村中小学师生的教材、教参等配套书籍该有多好！城乡一贯制或许应该打破！这或许是个笑话，甚至是无稽之谈。

　　由“全国作文研究中心”、“文心出版社”及《作文》编辑部联合举办的“文心杯”全国中学师生作文大赛，我的拙作《作文园地中的一朵奇葩——试说话题作文》荣获初中教师组三等奖；由《语文教学通讯·初中刊》编辑部举办的“作文教学特色设计大赛”我的这一篇拙作同样获得三等奖。由此可见，我的一点点教学收获，便赢得了语文界专家、学者及同仁的肯定和认可，这意外的收获给了我莫大的惊喜，也给了我这个农村教师莫大的鼓舞，更让我坚定不移地热衷于农村教育事业这片沃土！记得我教书不久从一部书中读到过这样一句话：“不愿当将军的士兵不是好士兵。”我想说：“不愿当教育专家的老师也不是一名好老师”吧。从此，我便暗暗下定决心，立志要当一名农村教育专家。多年来，在工作之余，我致力于教学与研究，有多篇拙作在教育类报刊面世。

　　语文教学我认为应该“读”“写”并重，“读”是前提，“写”是提高。要提高学生的语文素养，实质上就是要提高学生的“读”、“写”能力，否则就是一句空话。因此，周课时有时对半开：一半读，一半写；有时一节课也可以对半开：半节课读，半节课写。我喜欢置身于琅琅的读书声中，也喜欢置身于沙沙的写作声中；我喜欢和全班学生同读一篇文，也喜欢和全班学生同写一篇文。教学相长，我是这样理解的。我从没有参加过什么课题，什么专题，也没有参加过什么高级别的观摩教学、公开教学、报告之类的学习机会，我的良师、我的益友，便是一本本、一张张从编辑部、出版社寄来的教育报刊杂志。她们是我忠实的信徒，亲密的伙伴。从中我获益匪浅，长进颇多。

　　今年桂花开得迟了，个中原因，我不知所以。但我知道，尽管农村教育改革步履维艰，困难重重，但农村教育改革的春风已拂面而来，势不可挡。