在写下本文之前先推导我的一个观点：人格是一位教育工作者成败的决定因素；真诚是人格最根本的要素；因此，真诚与否决定了德育工作的成败。因为真诚，所以有爱；因为有爱，所以有了心与心的交流与碰撞。走进了学生心灵的德育，才真正承负起“素质教育的灵魂”的重要使命。

　　开始了解曾涛老师是源于我的一名学生。2001年，在我任教的初一学生中,有一个学生名字叫陈学梅。从她的口中，我开始频繁地听到了“涛声依旧”这支歌,与此同时,我感到了这不只是一支歌那么简单,我读得懂学生的心语，这支反复卖唱的歌不仅仅是毛宁的艺术表演,歌中那“涛声依旧不见当初的夜晚”，更多的是表达了对曾涛老师的感激和依恋。从此，我便更多地了解到和感受到曾涛老师对学生的“爱”，也渐渐懂得了“真爱”的真谛——源于真诚的爱。

　　曾涛老师到底是怎样一个人呢？

　　1999年8月的一天中午，一位还带着浓厚书生味的年青人敲开了锦星乡白泥小学办公室的大门，他就是刚刚从黔西南州农校毕业的曾涛老师，一心想做一名普通小学教师的他，在得到县领导的同意后，终于开始了他梦寐以求的教师职业。当时的白泥小学，异常简陋，没有住宿，就连吃水也是个大问题。曾涛老师没有怨言，他在校旁租了一间民房，用胶布把房顶一盖，能挡风雨，就算把家安了。

　　学校在安排课程之前，对曾涛老师进行了试教。他以其惊人的授课能力震撼了学校领导，在对他充分信任之下，脱手让他带六年级毕业班语文。从此，曾涛老师就一头扎进工作中，不知疲倦地劳作着，哪个学生成绩下降了，哪个学生品德有缺陷，他都了如指掌，然后再对症下药。 一天，他发现陈学梅的位置空着。这是一个成绩差、胆子小、性格内向的学生，由于她家住得很远而且偏僻，无人知道她不来上学的原因，吃过中午饭，曾涛老师就问着路去进行家访。爬了四十分钟山路，终于看到只住在半边茅草房下的陈学梅一家，经过谈话，曾涛老师才知道她不去上学是因为本学期的学费是赊的帐，由于一直凑不足钱，所以陈学梅只好辍学回家，曾涛老师知道后，把陈学梅带到学校，为她交了学费，让她安心地读完六年级。

　　毕业时，为了表达对曾涛老师的爱戴与依恋，全班学生为他齐唱了一首毛宁的歌曲——《涛声依旧》，从此，“涛声依旧”就成了曾涛老师名字的代名词。( 文章阅读网：www.telnote.cn )

　　凡是得到过曾涛老师教过的学生，只要一谈到他，无不为他严如父、慈如母的师爱所感染，这正是因为他对工作真诚、对学生真诚的最好证明。

　　也正因为他对学生的体贴，对工作的认真，第二年，学校就聘任曾涛老师为少先大队辅导员。为此，曾涛老师专门设立一个“心理健康咨询站”，为全校品德差的学生点亮了一盏启明灯。

　　王才富是全校挂上名的顶尖级双差生，爱打架、不爱学习、常常捣乱课堂纪律，经曾涛老师调查，他之所以变成这样，是因为父母离异造成的，曾涛老师找着一个个机会与他接近、谈心、为他买学习用品，从心理上一点一滴地改变着他，慢慢地，王才富终于被曾涛老师感化了，改掉原有的一些不良习惯，成绩也有所上升。在曾涛老师的辛勤工作下，每学年从“心理健康咨询站”走出来的双差生不少于25人，使得校纪校风空前良好。

　　也许是能者多劳的原因吧，2003年学校委任曾涛老师兼职图书管理员，这样一来，曾涛老师真正可以做到以书育人了。他根据学生的不同性格、爱好、特长，为学生选书，指导学生读书，全校学生随时都有一本课外书放在书包里，借阅率达97%以上。不仅如此，曾涛老师还利用休息时间，对学生进行课外阅读辅导，写作辅导。曾媛是其中一名学生，得到曾涛老师的指点后，其写作能力惊人进步，在各报刊发表过不少作品。

　　结婚后，为了解决分居问题，曾涛老师调往五里乡五里小学工作。此时，无后顾之忧的他能量十足，慧眼识才的校长聘任他担任思政主任，手中有权好使劲，曾涛老师深感责任之重大，同时也感到施展才华的时刻到了。整顿教师师德师风，这是首要解决的一个问题，也是一个至高无上的荣誉和使命，曾涛老师先从教师心理入手，测出各位教师的心理健康状况，发现有些教师厌世，有些教师对校长叛离，不听从校长指挥，有些教师职业感不强，于是他采用集中和分散两种方式对教师进行了辅导。工作中，他是教师和学生德育的引导者，生活中，他是教师不可缺少的玩伴，是学生的知心朋友。除此之外，他认真完成上级部门分配的有关任务，指导好少先大队处工作，组织班主任进行班级管理经验交流，努力为年轻教师的成长作出了他最大的贡献。

　　在他孜孜不倦的工作下，五里小学教师的凝聚力大幅度增进了，全校教师行为严谨，无任何违法乱纪现象发生，就连平时爱打麻将的教师，也改掉了坏习惯。校园中营造出了一种比拼学习的良好氛围。

　　曾涛老师对工作的真诚，还体现在对事业的精益求精上，他深知自已是一个支教的教师，隔行如隔山，对于教育理论他了解得不多，于是就利用工作之余查阅资料，同时向有经验有能力的老年及青年教师学习。后来，饱含丰富理论的他，在2002年《黔西教育》第十一期和2006年《黔西教育》2—3期分别发表了《浅谈课外活动在教学中的重要作用》和《给班干部留点空白》两篇论文；2006年在《文苑》第11期上阐述了《如何保护学生学习性趣》的独特见解；同时，真诚于教学的他，在2000年《贵州教育》第9期和2001年《贵州教育》第5期上用笔名“山桃”分别发表了《散步》和《孤独时，别想家》两篇散文，把他对教育的热爱充分表达了出来。与此同时，他的散文《散步》于2000年9月在首都北京精苑文化交流中心代表作研讨会上被评为壹等奖。

　　曾涛老师在教学中的战果也很辉煌，在他任教的所有科目中，年年名列前茅，但这对他来说，还不够，他正以稳健的步伐向前迈进。

　　作为一名教育者，曾涛老师是一个非常诚实的人，一个敢说敢为、不虚伪、不世故的人，一个非常称职的心灵医生；作为德育处主任，集体主义教育一直是曾涛老师工作的重中之重，他从不认为集体主义精神的培养仅靠形式上的言教输入就可以实现。他认为要善于借助学生向好的心灵基础，从中挖掘其渴望成功的土壤，去播种，去培育，并用自己的真诚之水去辛勤灌溉。全校的老师都深刻地体会到：曾涛老师在工作中一直在实践着一个信条——真诚只能用真诚来唤起，激情只能靠激情来点燃，信仰只能由信仰来铸造。

　　最后化用魏书生老师的一句话：世界也许很小很小，心的领域却很大很大；德育工作者是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，我们每一个播种者、耕耘者都要以神圣的态度，以真诚的汗水，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于历史长河中的这段历史。