“范老师，她们用脏话骂我！”石孟玄苦拉着脸跟我说，手里还递过来一张纸条。

一听到学生的告状，我本想大事化小小事化了，敷衍石孟玄说：“哦，没事，你不理她们就是了。好男不跟女斗嘛！”

可是，看到一张上面写着——石孟玄自我介绍的纸条，里面的内容让我大吃一惊，上面写了很多不堪入耳的网络语，污秽的都不想往下看。一经调查，实在没有想到，一张这么特别的“自我介绍”，竟然出自几人合作的杰作！！！

本想草草了事的我，看着学生的用词，不处理都不行。

怎么处理？这让我头疼，把她们喊来大骂一顿，会不会，让学生无法接受，学生处于逆反期，很多时候，不太愿意听到别人训斥的语言。不喊来教育一下，出于好玩的孩子们，还以为这样的事情可以继续往下做，势必让班级里的学生都跟着效仿。

怎么办？怎么办？真是一件棘手的事情，看似一件简单的事情，如果处理不好，难以让学生服气，还认为我们老师以权压人，不让她们合理的正当的玩呢！

于是，我和英语吴老师一起商量怎么办！根据吴老师的建议，我决定给学生好好上一节班会课，主题就是《如何审美》

正好今天周四，下午的班会课，就让学生学习如何审美吧！那上什么内容呢？这一下又成了我头疼的事情，离班会课的时间很短很短了，如何在这么短的时间里，让孩子学会审美呢？如何利用这节课达到教育那几个孩子，以及给全班的孩子一个正确的方向呢？我思索着，抽屉里的一本延参法师的《守住这颗心》进入了我的视线。翻看着这本书，开头的图片和书法，让我决定，就这本书了。

一上班会课，学生们都瞪大了眼睛看着我，在想：范老师会怎样讲她们几个呢？参与这次事情的有陈心蕊，王苏雨，邹海欣等这几个优秀的孩子。范老师如何处置她们呢？有幸灾乐祸的，乐滋滋的看着我；也有处于不清楚这样的事情能否做的，认真的听着我的每一句话；还有同情她们的，一脸无辜的表情看着我。

我拿着这份介绍，告诉孩子们，一份自我介绍，让老师很吃惊，大家没有审美的判断能力，看着几人开心的写着自我介绍，让老师很失望！没想到网络里的一些语言，居然大家觉得很美，美得到了，用到生活中来，甚至用到了同学的身上，而且还张口闭口都是这样的词，我不知道大家是怎么想的？至少范老师感觉这样的词语是不堪入耳的，没办法读出来！！！

我打开投影，翻着延参法师的《守住这颗心》，当看到延参法师的本人图片，孩子们哄堂大笑，是呀，一个和尚，对于孩子来说，有什么美的呢！但我却告诉学生：“别笑，看看后面再想想应不应该笑？”一页，一页，一页的翻看着，一个个书法字，一幅幅水墨画，让学生由开始的哄堂大笑到后来的哇的一声赞美的惊叹声！学生开始慢慢的接受了延参法师，也开始对他的书感兴趣了！

我带着学生继续往下看，延参法师的文字，“梅开雪落惊春梦。雪落，是为了欢呼梅的坚强；梅开，是为了绽放春的梦想。在梅花的心里，满心期待的是春天，虽然盛开在北风中，却是为了做春的使者。在雪花的梦里，天地姹紫嫣红，虽然飘飞在严寒里，却带来了春的风信。一呼天地锦绣，身落万点春情。梅瓣在漫漫的飞雪中舞姿轻扬，只一回眸，大地就盛开了百紫千红。只要心中有梦，所以的努力终究不会成空。只要心里有春天，心里有美景，我们的生命就会有盎然的春机。”等这样的优美的文字，读了几段，这时孩子们真的被吸引了，深深的进入了延参法师描写的画面里了！看着孩子们那惊奇的眼神，惊讶的张大嘴巴，专注的看着，完全忘了自我介绍这件事情了！我知道，这节课，我没有白花时间，我让孩子们已经了解什么样的文字才是美，什么的画面才是美！！！

通过这件事，也让我知道，有的看似很小的事情，也许并不小，它里面藏着很多值得大家去挖掘的教育。通过一份自我介绍，我送给了我的学生一双发现“美”的眼睛，培育我的学生一颗感悟“美”的心灵，使我的学生具有健康的心理。

当然这样的审美教育，应该贯穿生活中，贯穿在每一天的学习中，引导学生感悟生活的美，生活中处处皆有美，美就在我们的身边。引导学生发现自然的美，感悟自然的生气勃勃；发现学习的美，感悟成才的由衷快乐；发现创造的美，感悟自信的无比自豪；发现友谊的美，感悟交际的和谐愉快；发现教育的美，感悟育人的感召力量；发现环境的美，感悟生活的慷慨馈赠。学生能够发现美、能够感悟美了，他们就会珍爱自己的生命，他们就能珍惜拥有的一切，他们就可以乐观的承受挫折与失败，他们就会用身边的事例来实现自我教育，来不断的完善自己。