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《会说话的贺卡》说课稿

发布时间:2022-03-26 04:31:11

  一、设计初衷

  信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想,我们必须给学生创设更多的思维空间和锻炼机会,培养学生的自学能力,让学生乐学会学,积极主动地去获取知识。信息技术来源于生活,更服务于生活。学生对信息技术知识的学习与掌握,目的是为了解决生活中遇到的问题,从而为自己的生活营造更多的快乐,带来更多的方便。基于以上思考我设计了《会说话的贺卡》这节生活化的信息技术课。

  二、情况分析

  1、关于教材:本课是基于华师版省九年义务教育小学教科书《信息技术》第五册第七至十二课知识,结合学生实情借助他们熟悉的生活题材拓展开发、自主设计的课程。教学对象是小学五年级学生。这一课综合了利用Powerpoint插入图片、文本框、艺术字及影片和声音等知识,拓展教材外的插入录制声音的知识点,结合学件充分让学生自主学习探究,让学生通过学习,学会制作会说话的贺卡,从而实现会学会用、提高能力和陶冶情操的完美结合。

  2、关于学生:五年级学生的审美、声乐、情感表达、人际交往等综合能力已初步形成。

  基本掌握Powerpoint操作的基础知识。

  3、教学目标:

  [知识能力目标]:使学生掌握制作会说话的贺卡的操作方法,培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力,引导和激发学生对知识进行多层面的探索和应用。

  [过程与方法目标]:让学生在学习过程中,学会自主探究,合作交流。

  [情感态度目标]:通过贺卡的制作,对学生进行艺术熏陶,培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操.

  4、教学重点和难点

  (1)教学重点

  在Powerpoint中插入图片、艺术字、插入声音、录制祝语

  (2)教学难点

  录制祝语

  三、教学环境 为学生提供相关贺卡欣赏网站,图片、音乐搜索网站,提供学件以及部分素材、作品上传、学习交流等环境。

  四、教学策略: 1、教法运用

  本节课本着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,努力营造自主的学习空间,落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究”的指导思想,在整个教学流程设计上采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“演示讲解法”、“自主学习法”、“合作探究法”、“赏识教育法”等教学方法,努力构建探究型的教学模式。

  2、学法指导

  本课教给学生的学法是“接受任务——自主学习——合作实践——活学活用”

  在本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过诱导演示、自主学习、合作探究、创作交流等方式,在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  五、教学过程 为了实现以上教学目标,结合学生的实际认知水平和生活情感,整节课配以相应的教学方法设计了以下四个教学环节:

  1、创设情境,激趣导入。

  2、任务驱动,自主探究。

  3、展示评价,多元发展。

  4、赠送贺卡,应用生活。

  具体阐述如下:

  第一个环节:创设情境,激趣导入。孔子曾指出:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。在信息技术教学中,教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣,将知识传授导入到学生“自主探讨,独立解决”的氛围中。

  课的开始,教师采用创设情境法充分调动学生已有的生活经验,借助学生熟悉的生活话题与学生进行谈话交流,培养学生表达能力,激发学生美好情感,引出“会说话的贺卡”这一任务载体。分两步完成:

  第一步:设疑切入,层层推进,引出贺卡,明确贺卡的作用,激发学生美好的情感。设计提问如下:

  (1)一年中有许多节日,你知道哪些?

  (2)我们都是如何庆祝节日的呢?

  (3)还有什么情况可以送贺卡?把贺卡送给谁?为什么送给他(她)?

  第二步:回忆欣赏比较体验,激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下:

  (1)回忆:你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么?

  (2)欣赏:老师请你们欣赏几组贺卡,比较与以前收到的贺卡有什么不同?

  (3)比较:通过比较明确会说话的贺卡的几大要素(动感画面、音乐、亲自说的祝福语)。为后面的制作铺垫。

  (4)体验:如果你收到这样一张贺卡,心情怎样?(学生畅谈体验。)

  这时学生情绪调动到极致,自然向制作“会说话的贺卡”任务推进。

  这一环节所设问题贴近学生的生活,学生畅所欲言,表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知,让学生充分展开暇想,进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉,极大地激发了学生浓厚的学习兴趣,更为直观地明确了制作贺卡的目的,让学生想学,乐学,为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。

  第二个环节:任务驱动、自主探究。

  这一环节主要采用自主学习法,配以任务驱动法、讲解演示法分层教学,引导学生自主学习,合作探究,完成制作任务。

  通过巧妙设疑分解任务,以任务驱动学生自主学习探究。

  (1)定素材:(如果要制作一张会说话的贺卡需要什么素材?)引导学生进行交流并达成共识,确定所需素材

  (2)找素材:(到哪里收集素材呢?)组织学生探讨交流收集素材的途径和方法并自主选择素材

  (3)做贺卡:(素材有了,如何制作呢?)指导学生学习学件,创作贺卡

  在(1)定素材任务中,适时引导学生进行交流,并达成共识,确定会说话的贺卡所需素材。

  在(2)找素材这一任务中,教师为学生提供了一些图片、音乐等素材搜索网站,组织学生分组探讨收集素材信息的各种途径和方法,在全班交流,让学生知识共享。结合课堂,为学生准备了许多素材,让学生进行自主选择。既注重了拓展学生的思维,又注重了培养学生的创新素质与合作探究,并体验了分享知识的乐趣。

  (3)做贺卡是本节课的重点。首先出示课前精心制作的一个使用方便的小窗口学件,清楚地再现“会说话的贺卡”的整个制作步骤,再以精练的讲解演示指导学生学习运用学件,然后抛出任务激励学生自主学习创作,或自由组合小组合作制作一张会说话的贺卡。在学生自主学习创作过程中,适时播放轻音乐激发学生创作灵感,出示温馨提示帮助学生创作得更加完美。在此环节中为照顾学生的个体差异,教师不断巡视,采用分层教学:操作熟练者让其充分自主学习,自由创作;操作困难者激励“小能手”生生互助,或教师予以个别辅导;对具有共性的问题一起点拨,充分发挥教师的引领作用。

  此环节是课堂重点部分,因此以任务驱动的方式来整合了美术、音乐、语文、社会、思想品德和信息技术等多类学科,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,把更多的思维空间和锻炼机会留给了学生。教师充当一名“导演”,引导学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣,达到掌握操作和应用的目的。运用分层教学,使每个学生的操作水平都得到提高。努力帮助学生拓展思维,培养他们的自学能力和克服困难、合作探究等良好的学习品质,课堂充分体现出自主学习的特色。

  第三个环节:展示评价,多元发展。

  这是一个教学反馈环节,也是一个非常重要的环节。因为制作“会说话的贺卡”不仅仅是技术操作问题,还涉及到学生其他能力的体现。如:贺卡画面的色彩的和谐问题、祝福语的文采问题等,对学生的表达能力、审美能力等方面提出了较高的要求。

  在这一环节,采用赏识教育法,以两种形式进行:

  (1)个体展示互评:先请学生对自己制作的贺卡从内容、目的等方面进行简介,然后请其他同学进行评价。

  (2)贺卡秀共赏:展播每位同学的贺卡,全班共赏。

  这样既让学生体验本课学习带来的成就感,又让学生在互相欣赏、比较的过程中明白自己存在的不足。

  第四个环节:赠送贺卡,应用生活。

  在教学的最后,教师精心设计了这样一个小小的环节。为奖励同学们的课堂表现,送给了全班同学一张“会说话的贺卡”。(点击赠送的贺卡)此举一是对学生的激励,增进师生间的情感交流,但更大的目的是让学生明白如何将所学的知识在生活中应用。接着由学生赠送贺卡,将课堂引入高潮,结束课堂。

  六、设计理念

  这节课的设计注重体现了以下几个思想:

  1、学科整合,多元发展。本课整合了信息技术、美术、思想品德、语文、音乐、社会等多类学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

  2、增添趣味,驱动发展。每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

  3、自主学习,体验成功。本课鼓励学生通过自学创作、合作探究,亲身经历技能的发展过程,学会学习和与人合作。分层教学照顾到学生个体差异,使每一位学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦。

  4、源于生活,用于生活。本课取材于生活,课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸,学生运用所学的知识增强了情感交流,为生活创造了快乐,体验到了运用知识的乐趣。

  七、教学效果及反思:

  这节课我在我们学校五年级的每个班都上过,发现每个学生都非常感兴趣,整堂课学生都沉浸在制作的快乐与兴奋中。有的得意自己选的图片,有的得意自己画面色彩的和谐与美观,有的得意自己祝福语的真切感人。有的同学一张完成了还不满足,说:我还要做一张。有一个同学制作了一张国庆节送给祖国的贺卡,在录音时,为了最好的效果,他一遍一遍地说:祖国,我为你自豪!确实令人感动。还有的同学真正把课堂学到的知识应用到了生活,回去在自己家的电脑上制作了一张贺卡,作为生日礼物送给了妈妈,把他妈妈感动得热泪盈眶。虽说只是一节信息技术课,但它带给学生又何尝只是信息技术的一些操作技能呢?我相信,这,才是我们所追求的。

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