说教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

　　第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

　　第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

　　第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

　　第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

　　2、教学要求

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

　　(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：感悟人物的内心世界。

　　说教、学法

　　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　　1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　　学法：

　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

　　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

　　说教学设计

　　我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

　　一、谈话导入、揭示课题

　　请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?

　　二、再读课文，理清脉络

　　启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?

　　讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

　　第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

　　第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

　　三、逐层理解，品位语言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?

　　2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?

　　我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

　　3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

　　具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

　　4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

　　5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

　　说板书设计

　　6、花瓣飘香

　　开花(概述)

　　摘花小心飞快

　　谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)

　　送花小女孩作者的母亲

　　一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。