今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

　　一、 说教材

　　《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。读正确，读出味。

　　2、 学写“注、视、灵、活”四个生字。

　　3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。

　　5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。

　　教学重点：

　　1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

　　２、指导学学生理解关键词关键句。

　　（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。）

　　教学难点：

　　理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 “苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片、课件

　　2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。

　　二、说教学方法

　　根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。这些不同形式的读，对于学生理解课文，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。同时在过程中渗透写人文章的学法指导。教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。

　　三、 说教学过程

　　本课时是《梅兰芳学艺》的第二课时，从学生实际掌握知识的起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，

　　（一）复习引入

　　（二）整体感知

　　（三）研读“苦练眼神”（重点）

　　（四）总结明理拓展

　　（五）学写生字

　　（六）小结学法

　　下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。

　　㈠复习引入

　　１、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。

　　２、检查学生课文中的生字词的掌握情况。（开火车读、齐读）

　　３、课文写了谁？（揭示学法板书１）

　　梅兰芳爷爷是……（板书：世界闻名的京剧大师）

　　㈡整体感知

　　1、课件展示梅兰芳梅代表作品《贵妃醉酒》选段

　　过渡：学生交流观看后的感受。（唱得很动听；双眼会说话……）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。

　　这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）

　　⒉课文中哪一段作了回答？

　　⑴请小朋友打开书，快速地读文找一找。

　　⑵交流：

　　①指名说。（板书：勤学苦练）

　　②生齐读最后一段。

　　③谁能用“因为……所以”来说说？

　　⒊过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书２）

　　⒋加以反馈：（投影出示）课文写了＿＿＿（谁）为学唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

　　⑴小组讨论。

　　⑵指名说。

　　⑶齐读。（突出“苦练眼神”）

　　㈢研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）

　　引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）

　　⒈学习第一自然段

　　⑴梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。

　　⑵谁能用“因为……所以”说说？（板书：没有神儿 不是唱戏的料）

　　⑶教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候……

　　⑷谁能把这一段背下来？

　　⒉学习第二自然段

　　⑴学习第一句

　　过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）

　　①指名读第一句话。“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。（板书：有决心 不怕困难）

　　②多值得人学习呀！怎样读好这句话？

　　指名说、读，齐读。

　　⑵学习第二句 （教学的重点句）

　　他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。导入学习第二句。

　　“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

　　①那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。（常常、紧盯、注视）

　　②小组交流再集体交流：

　　a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空就练……）

　　b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。）

　　采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。由学生动作来理解“紧盯”“注视”。

　　具体教学片段：

　　教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。

　　师：这句话中有没有不懂的词语？

　　生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？

　　（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）

　　师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！

　　（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……两分钟后，学生开始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。

　　师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？

　　生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。

　　师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？

　　生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……

　　生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。

　　师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。

　　……

　　③指导朗读。

　　a、怎样读好这句话？指名读，评议。

　　b、要读出“认真”，就要认认真真地读，集体读一遍。

　　④谁能把这句话背下来？

　　⑶学习第三、四句

　　“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

　　①师引读，就这样经常地练习紧盯注视，结果，日子一长……灵活地程度是……

　　②品析词语：能不能把“渐渐”去掉，为什么？

　　读好这句话。（突出“渐渐”）

　　⑷读得真好！梅兰芳通过勤学苦练，弥补了眼睛没有神儿的不足，谁能用一个成语来说说？（勤能补拙）

　　⑸背诵全段

　　①师引读，理层次。

　　梅兰芳学艺的决心……他是这样苦练眼神的……苦练眼神的结果是……

　　②学生练习背诵。

　　③指名背，齐背。

　　（四）总结、明理、拓展

　　⒈京剧是一门复杂的艺术，梅兰芳学唱京剧，除了练眼神，还要练指法、身段……，但他因为具有了不怕困难，勤学苦练的精神，所以长大后梅兰芳终于成为……

　　“世界闻名”还可以换什么词？（举世闻名，闻名中外，世界有名，驰名中外）

　　2、课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

　　3、齐读第三段（突出“勤学苦练”、 “终于”）

　　4、明理：梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

　　填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________

　　5、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

　　6、你还知道那些名人学艺的故事？课下搜集。

　　（五）学习生字

　　1、开火车读生字。

　　2、交流生字的识记方法。

　　3、说说写好“注、视、灵、活” 四个字要注意什么呢？

　　4、指导书写，学生描红，临写。

　　（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

　　（六）小结学法

　　⒈这节课，你还有什么收获？

　　⒉以后遇到写人的文章，可以运用我们刚才所学的方法，齐读学法。

　　四、说板书设计

　　１４ 梅兰芳学艺

　　常常

　　没有神儿—————— 灵活

　　紧盯 注视

　　有决心 不怕困难

　　勤学苦练

　　不是唱戏的料——————世界闻名的京剧大师

　　附学法板书：

　　写人文章的一般学法：

　　１写了谁？

　　２写了他什么事？

　　３向他学习什么？