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关于《棉花姑娘》的说课稿

发布时间:2021-12-27 14:27:33

  一、教材分析:

  关于《棉花姑娘》的说课稿

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐成长,吐出了雪白的棉花。

  通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

  二、教学目标:

  1、知识与能力:巩固生字词,会写“只、星”两个字。理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物消灭害虫的本领。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重点是:正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点是:了解不同动物消灭害虫的本领。

  三、设计理念:

  1、以多媒体课件为背景。课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性,符合学生的年龄、心理特征。

  2、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶,培养学生的合作精神和自学能力。

  3、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,采用多种形式的朗读方式让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,初步培养学生的人文素养。

  4、体现科学性,在课后延伸部分,要求学生到大自然中观察或搜集资料,了解一下你喜欢的益鸟或益虫。推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

  四、教学流程:

  1、复习导入。

  2、朗读感悟第5自然段。

  3、自主、合作、探究学习2-4自然段。

  4、写字指导。

  5、课后延伸。

  五、教后反思:

  总的来说,这是一个失败的课堂教学,很多地方值得我反思。首先,教学目标落实的不够到位,在时间的安排上出现了很大的失误,在朗读感悟第五自然段这一版块时表现出拖沓, 虽然目的是好的,想让学生多读、多思、多悟,但没有照顾到全局,就因为这个环节花费了较多的时间,所以导致后来啄木鸟、青蛙这两个段落处理的比较仓促,写字环节也草草收场,给人虎头蛇尾的感觉。其次,我觉得自己对课堂的组织调控能力还很不够,今天的课堂上学生似乎变得特别性急,还没等我讲完合作学习的要求,他们就迫不及待地开场了,根本不理会我的示意。面对这样的局面,我有些无奈,没能及时采取有效的措施,很大程度上影响了合作学习的成效。另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。

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