1、说教材

　　《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍、嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带领下观赏它们时，一群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比较复杂，学习时可作重点指导。

　　这篇课文所处的第二单元开始进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。

　　2、说学情

　　低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久

　　性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。比如：制作多媒体课件辅助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。

　　3、说教学目标

　　根据单元目标要求，以及学生的实际情况制定了本课的教学目标，具体内容详见【教案设计与说明】。目标之一在于知识点的落实。课文中“鹅、小、多、白” 4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入一定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采用“识写分流”的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这一阶段的主目标。

　　本课拼音教学要求学生能认读单韵母a o e。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很陌生，对这些学生而言认读单韵母a o e会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进行的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以突破了。

　　由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，学生基本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，学生加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培养学生良好的读书习惯。

　　在书写方面，认识笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让学生加深对“竖钩”这个笔画的印象，且了解钩要钩得漂亮，书写时必须要掌握“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。

　　目标之二是拓展练习，主要是课内知识的延伸，将课内与课外有机结合，紧密联系。选择骆宾王的《咏鹅》让学生课外阅读，主要是因为首先可以复习巩固本课的生字“白、鹅”，其次能让学生拓展识字，激发课外阅读兴趣，增长见识。

　　目标之三是通过学习课文，渗透对学生情感态度价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和学生差不多，相信学生学习时会感到很亲切，没有距离感，阅读时也会表现出极大的热情，产生多识字的渴望。

　　4、说教法

　　由于学生年龄比较小，活泼好动，缺乏控制能力。因此，在教学过程中，我主要是采用多媒体课件辅助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给学生观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。游戏为主的教学方法深受学生欢迎，使学生在游戏中增长知识，体验识字的快乐。在复习巩固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的游戏展开。通过让学生和已学生字的反复见面，起到复习巩固生字的目的。同时，低年级学生注意力不长，有趣的游戏能激发学生识字的兴趣，调动学习的积极性，使他们不容易分心。

　　5、说学法

　　对于刚入学不久的一年级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，教师在教学中的点拨指导作用不容忽视。比如，在识字指导方面，教师可以通过点拨式地引导，从而提高识字的效益。比如：生字“白”，教学时可以组织学生形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导学生用认识的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比如写字指导方面，学生刚开始写字时常常不是写字姿势不端正，就是执笔方法不正确，这时教师不要操之过急，要善意地提醒，对于学生做得好的方面要积极肯定，大加赞赏，相信我们的学生会慢慢养成良好的书写习惯。

　　6、说实施

　　根据教学设计，教学过程可以分为六个环节实施。在揭示课题环节，我想通

　　过让学生背诵已学过的儿歌，来导入课题。其目的在于联系学生的已有知识，调动其学习的积极性。在揭示课题之后让学生说说印象中的天鹅，刚入小学不久的一年级学生说话时会词不达意，语句不完整，这时教师要善于倾听，发现语病及时纠正。在学习儿歌阶段，一开始主要是要求学生听课文录音三次。每一次听录音的要求都不尽相同，其目的在于初步培养学生良好的边听边记的习惯。接着重点进行识字教学。在此过程中，教师该尊重每一位学生自己独特的记字方式，并及时地点拨指导。与此同时，教师不要忘记进行汉语拼音的教学，当学生在文中读到与“a o e”发音相同的汉字时，教师要有意识地让学生多读几遍，且注意口型。朗读训练中，宜通过各种形式的朗读让学生熟读成诵，积累语言文字。比如：师生合作表演儿歌，既可以活跃课堂气氛，又能体现一种平等和谐民主的学习氛围。让学生分小组合作表演，则让学生学会互相欣赏，认真倾听，有实效地积极参与，培养团队协作精神，同时还能带动基础较差的学生。在指导背诵儿歌时，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵。而对于基础较差的学生来说，他们能大致背出即可。复习巩固生字阶段，主要是让学生在游戏中识字，在游戏中复习。拼音教学是这一阶段的训练难点，所以一堂课中该留有一部分的时间教学拼音。教学时，可以采用念顺口溜的方式进行，这种方式能使原本枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，为学生所喜欢。在拓展练习时，补充古诗《咏鹅》让学生阅读，既复习巩固了所学的生字，又达到了拓展识字的效果。最后在写字指导环节，教师要重视巡视指导，在巡视中发现问题，及时纠正，注重培养学生良好的书写习惯。

　　总之，我希望通过这一课教学，使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字，在识字的同时学习汉语拼音，积累语言材料，再在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言。做到识字、阅读、发展语言三促进。