做阅读理解时要从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。快来看看补课的阅读答案吧!

　　物理教师聂志刚准备利用双休日为班上的几个后进生补补课，没想到前脚刚跨进教室，后脚就被老婆桂花拽住了：“都什么时节了，人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻身。天气预报说了，明天有小到中雨，要是天黑以前没把三厢地翻完，你莫想进俺个家门。”不由分说，桂花粗壮有力的大手抓住聂志刚的肩膀就往外拖。聂志刚推了推眼镜，回头对着教室喊：“先回去吧，看情况是补不成了，下个星期再来，先回去吧。”

　　农村教师就是这样的，一会儿教室讲台，一会儿田间地头，一会儿西装笔挺，一会儿赤膊挑粪。不过打聂志刚调到毕业班后，就一门心思扑在教学上，很少过问家务事了。桂花上要侍候七十多岁的婆婆，下要照顾两个年幼的娃子，里里外外忙的也确实不易。

　　回到家里，聂志刚顾不得换件衣服，掮了把锄头就出了屋门。时令已是清明过后了，金黄的油菜花开得满坡都是，成群的蜜蜂在花朵间随意翻飞，和煦的阳光照得人直想打盹，两个歇脚的挑夫坐在草垛上点火抽烟，好一幅田园风光图啊!聂志刚走在地间的小路上，头一次觉得亲近大自然的感觉是这样爽，难怪晋代诗人陶潜明弃官归田，过得悠然自得无比盎意，还写出了那么多脍炙人口的诗歌。

　　也不知道是什么原因，聂志刚浑身是使不完的劲，锄头在他手里就像握着根拐杖，下锄、掀土、磕碎，似乎都不用费力气。两个时辰不到，三厢地就给他翻得只剩下晒席那么大一片了。照这样的进度，在天黑之前完成桂花指定的任务是不成问题的，甚至可以收个早工，舒舒服服地洗个热水澡，说不定还可以完成下星期的讲义呢。想着这些，聂志刚就嘻嘻地笑了。

　　吃中午饭的时候，桂花给他又是端水，又是递毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特别的丰盛，甚至还摆了一小盅他最爱喝的杨梅酒。咳，女人的心就像天上的云，说变就变，刚才还是凶神恶煞一样，指手划脚，如今又侍候大老爷们似的，低头哈腰。聂志刚也不客气，摆开架式，边吃边喝。桂花这个那个的交代了一番，就风风火火地去接聂志刚的班。

　　聂志刚吃第三碗饭的时候，桂花气急败坏地返回来了：“你这死脑筋，十足的书呆子，一百好几十斤的人，连自家的三厢地都认不出来，还不如趁早找块又尖又硬的石头，一头撞上!”什么?忙活了大半天，都做无用功了!聂志刚怎么也不相信有这么回事，河边那块三厢地他是去过的，记得夏天的时候，他亲手给辣椒苗施的肥，今儿上午的时候，辣椒枯枝还竖在那儿呢。桂花气得跺脚：“猪啊，就你家种了辣椒?嫁给你真是倒了八辈子的霉，咱家的三厢地在河东知不知道?你去瞧瞧，你学雷锋帮谁做好事了?”难道真的弄错了?聂志刚被桂花放连珠炮似的一通臭骂，自觉理亏，底气明显降了下来，也不敢申辩，只一声不响跟了桂花往河边走。

　　到得了河东桂花认定的那块地，两口子都傻了眼：也不知什么时候，他们家的三厢地已叫谁翻过了，平平整整地躺在那里，泥土磕得细碎。从又湿又松的泥土可以看出：这地刚翻过不久。咦，这就奇了，他聂志刚错翻了别家的地，自家的地又莫名其妙别人帮着翻了。难道是那块地的主人回报他聂志刚慷慨行为的结果?不可能，都是乡里乡亲，为什么不直接打声招呼?聂志刚东瞧瞧西看看，终于在土埂边缘找到了五六个大小不一的脚印，脚印都不大，三十六七码长。聂志刚想起来了，一定是他们——班里那几个后进生——那有一个疯子母亲的黄小东，那从小就父母离异、由爷爷带管长大的聂芒，那上山打柴时不小心摔断了胫骨的李中中，还有……聂志刚想着想着，眼圈里就有一股温热的液体溢出来。

　　聂志刚没有说什么，回到家里，从书桌上挑了两本教科书，径直向其中一个后进生的家里走去……

　　补课高考语文阅读题目

　　(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

　　A. 小说成功地塑造了主人公聂老师的形象，这是一位热爱生活和教育事业，关心体贴后进生，无私奉献，令人敬佩的乡村人民教师。

　　B. 小说间接写到聂老师班里几个后进生偷偷为聂老师家翻地，运用了倒叙手法，侧面表现了聂老师对工作的认真负责。

　　C. 小说从语言、动作等方面对桂花进行了比较细致的描写，表现出桂花虽然会持家，但是性格比较暴躁，为人比较粗鲁，不能够理解和照顾聂老师。

　　D. 本篇小说展现了一位乡村教师的日常生活场景，笔法细腻，语言风格质朴自然，而又不失生动活泼，有浓郁的乡土气息，富于艺术表现力。

　　E. 本篇小说内涵丰富，主题鲜明。文章赞美了聂老师等人物身上人性的美好，更通过事件的叙述，重点表达了对乡村教育工作困境的忧思。

　　(2)请按照小说一般的情节结构概括本文的主要情节。(6分)

　　(3)文中画线部分的环境描写有何作用?(6分)

　　(4)有人认为小说标题换为“翻地”更好，你是否同意这一观点?请说明你的理由。(8分)

　　阅读答案

　　(1)选A项给2分，选D项给3分，选E给1分。

　　(2)①开端：聂老师打算用休息日为学生补课，被妻子桂花拉回家中翻地;

　　②发展：聂老师翻完地回家却被妻子发现错翻了别人家的地;

　　③高潮：聂老师夫妇发现自家的地也已经被学生翻好;

　　④结局：聂老师去给其中一个后进生补课。

　　(一点2分，两点3分，三点5分，四点6分。)

　　(3)①照应了上文桂花“都什么时节了，人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻身”的说法;

　　②引出下文，为聂老师亲近大自然产生的感慨做铺垫。

　　③渲染了温暖和美的氛围，奠定了文章的感情基调;

　　④烘托聂老师悠然自得的心情。

　　(写出三点即可，每点2分，其他说法言之成理可酌情给分。)

　　(4)示例一：我认为“补课”更好。

　　①以“补课”为题能够更好地体现主人公聂老师的身份，凸显主人公的师德高尚;

　　②以“补课”为题能够更好地与小说的开篇结尾呼应;

　　③“补课”一事推动了小说情节发展，也为文中聂老师家的地迟迟未翻、聂老师找不到自家地和学生为聂老师翻地等事留下了伏笔;

　　④以“补课”为题能够更好地体现赞美聂老师师德高尚和讴歌人性美好的主旨。

　　示例二：我认为“翻地”更好。

　　①小说中更多的笔墨都用来写“翻地”一事，可见其重要性;

　　②小说中情节几次出现大的波澜，围绕的都是“翻地”一事;

　　③“翻地”是贯穿小说始终的结构线索;

　　④在表现小说主题方面，“翻地”要比原标题显得更加含蓄委婉，富于情味。