教学内容：

　　本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第二单元第一课时的内容：《线的认识》。

　　教材分析：

　　本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

　　学情分析：

　　由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。

　　教学目标：

　　新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标 ：

　　1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。

　　2、会用字母正确表示线段、射线和直线。

　　3、会数简单图形的线段。

　　教学重、难点：

　　教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

　　教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　说教法

　　《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。

　　说学法

　　在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。

　　说教学程序

　　新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为体现这一新理念，本节课我设计了创设情境，导入新课探索活动，获取新知闯关练习，巩固新知拓展创新,感知提升这四个环节进行教学。

　　教学基本程序如下：

　　(一）创设情境，导入新课

　　今天这节课李老师将和同学们一起来研究线。（课件展示图，板书课题线）

　　请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线。（生画线，师巡视，收集有特点的线）

　　这节课我们不研究曲的线，我们只研究直的线（板书：直的线）

　　(二）探索活动，获取新知

　　1、找一找：请同学们在你身边找一条直的线，同学交流，找生活中直的线

　　2、说一说：你们还找到了哪些直的线？从哪里开始到哪里结束？赶紧和同桌的说一说。

　　认识线段的特点

　　您现在正在阅读的北师大版《线的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《线的认识》说课稿师：想一想，我们找的这些直的线有什么特点呢？

　　这些直的线都有两个点，谁知道这里的两个点叫什么名字？端点。对。同学们找的这些点在数学上叫端点。我们把这有两个端点的直的线叫做线段。

　　3、找生活中的射线，直线，理解它们的特点。

　　4、读一读：自学读一读，学生明白线段和直线有两种读法，而射线只有一种读法，并且线段和射线都是直线的一部分。

　　（三）闯关练习,巩固新知。

　　课件出示闯关练习：

　　第一关：猜谜语，打一线的名称。

　　1、有始有终(线段）

　　2、无始无终(直线）

　　3、有始无终(射线）

　　第二关：他们谁说对了？

　　1、小明说：我画的线段长4厘米。

　　2、小红说：我画的射线长1米。

　　3、小丽说：我画的直线长2分米。

　　第三关：你发现了什么？

　　课件出示:从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？ (小结：两点间的所有连线中，线段最短

　　第四关：试一试画直线。

　　1、过一点画直线

　　学生动手画直线

　　体会：过一点，可以画出无数条直线。

　　2、过两点，画直线。过两点可以画出多少条直线?过两点只能画一条直线。

　　（四）：拓展创新,感知提升

　　第五关：数线段（让学生能够有顺序地，有规律地数线段）。

　　（五）：全课小结：

　　让学生说一说通过今天的学习，对线的知识又有了哪些新的认识？最后教师对学生本节课的学习情况给予肯定性评价，并鼓动学生在知识的海洋里勇敢地去探索，争取取得更多的收获。