说教材：

　　《轮椅上的霍金》是苏教版国标本第11册第9课，课文通过描写身患绝症的霍金不向命运低头，不断求索，在科学领域获得巨大成功的事迹，赞颂了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。展示了一位非凡的科学家形象。启迪学生要向霍金学习，在困难、挫折面前不屈服，不低头，敢于向命运挑战。

　　课文主要从两大方面展示了霍金的魅力。一是不断探索的科学精神，在完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上，甚至失去了说话的功能后，仍顽强地活下来。并且不断求索，获得巨大成功。其二是勇敢顽强的人格力量，霍金面对女记者的提问：“……你不认为命运让你失去了太多了吗？”霍金的回答振颤人心，霍金对现状没有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他还有一颗感恩的心。

　　说教法：

　　教学目标：

　　1、 学习本课7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文中的重点词语，能用文后练习2中的词语造句。

　　3、 理解句子“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”的含义。

　　4、 通过阅读，能领悟霍金的人格魅力。学习霍金不向命运屈服，不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

　　重点、难点：

　　1、 理解重点句，体会霍金身上的非凡魅力所在。

　　2、 能结合主人公与自己，将霍金的魅力学为己用，用名人的精神激励自己在学习生活中克服困难，不断求索。

　　教学过程：

　　一、 展示人物形象，揭题。

　　请同学们先跟老师来认识两个人。

　　（出示）：他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，人称“宇宙之王”。

　　齐读该句。通过这句话，请你说说这个他是个怎样的人。

　　师：读了这句话，同学们都说这是一位伟大的、了不起的、举世闻名的科学家。

　　（出示2）：他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

　　齐读句子。议一议，你读懂了哪些信息，这个他又给你初步留下什么影响呢？

　　师：这是一个失去了行动和语言能力，令人同情的人。伟大的科学家是令人钦佩的，这位严重残疾者是令人同情的。你们知道吗，其实，这两个他是同一个人，他就是我们今天要认识的主人公——轮椅上的霍金。（板书课题）

　　齐读第一、第二自然段，对人物有整体认识。

　　二、 初读课文。

　　1、同学们一定对这样一个人物充满了好奇，读了第一二两个自然段后，你最想了解关于霍金的哪些问题？（生自由回答，教师简单整理）

　　2、好，就请同学们带着问题，到文中去寻找答案。

　　自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的多读几遍。

　　边读边找一找刚才问题的答案。

　　3、检查预习情况，请同学自由挑选最想读的或认为自己读得最好的一个或几个自然段，边读边正音。说说你为什么喜欢读这几自然段。

　　三、精读课文

　　课文的最后一个自然段告诉我们，霍金是一位“非凡”的科学家。（理解词语“非凡”）

　　默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

　　（学生默读课文，根据要求在书上做记号，写批注）。

　　交流。A首先，你能找到课文中哪一个自然段向我们概括了霍金的“非凡”之处吗？

　　出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”

　　读该句，析句。

　　B 第六自然段高度概括了“非凡”之处，那么，课文还通过具体生动的描写，使我们对霍金的了解更加深刻。师生交流。

　　（1）第三自然段。

　　生读第三自然段。交流读后体会，理解“完全瘫痪”“长期禁锢”，两个“彻底”，两个“必须”，了解作者对霍金的身体状况描写得这样翔实，是为了突出霍金克服巨大困难所付出的艰辛，更深刻地体会他的勇敢顽强。

　　（2）第四自然段

　　出示句子：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞得很远，他在大脑中想象着，论证着，计算着。

　　齐读。

　　再出示文中原句：“………………”进行比较。理解文中用排比句的好处。知道原句写得很具体，对霍金的思维和成就有具体的认识。知道霍金在瘫痪，不能言语的情况下积极广泛的思维，获得巨大成就，也是他的魅力所在。

　　（3）第五、六、七自然段

　　霍金成功了，但他并没有沉醉于鲜花和掌声，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

　　默读5、6、7自然段，找到体现魅力的地方。师生交流，通过“通常”“一定”“每天”等词句，体会霍金踏实的科学作风。

　　（4）9——12自然段

　　世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，请学生读。找到反映女记者态度的两个词语：“深深景仰”，“不无悲悯”。体会女记者话的意思。女记者认为霍金失去了什么？

　　当女记者提了这个问题后，为什么报告厅内鸦雀无声，一片静默呢？

　　霍金是如何反映的。读“一段文字：…………”你如何来理解霍金回答的这一段话。学生交流。

　　小结：通过刚才的交流，我们了解了霍金这位非凡的科学家身上的人格魅力，我们被他那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量所深深折服。学到这里，我们再看题目，你能体会作者为什么要以“轮椅上的霍金”为题吗？（生自由回答）

　　三、 拓展延伸，总结深化

　　通过今天的学习，我们认识了一位身残志坚的伟大科学家霍金，他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量感动着每一位同学。其实，在我们身边还有许多像霍金一样的人，也许他们赫赫有名，也许他们默默无闻，但他们都有一个共同之处，就是对命运的不屈服，他们勇于面对自己身体的残疾，但他们的精神灵魂没有残缺，他们对生活充满了希望，努力追求着自己的理想。你还知道哪些人也是这样的吗？

　　（可以说，张海迪，桑兰，或者身边的普通残疾人）

　　让我们从这些人身上汲取他们那种勇敢顽强的精神，我相信，学习、生活上的困难都无法阻挡我们。

　　作业：1、抄写霍金的一段话：

　　我的手指还能活动，

　　我的大脑还能思维，

　　我有终生追求的理想，

　　有我爱和爱我的亲人和朋友；

　　对了，我还有一颗感恩的心……

　　2、了解身边像霍金这样的人物，搜集具体事迹。

　　板书设计：

　　9、轮椅上的霍金

　　不断探索的科学精神

　　非凡的科学家

　　勇敢顽强的人格力量