哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

　　狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山

　　高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”

　　德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国

　　化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。

　　爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

　　我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。

　　“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

　　现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

　　有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

　　陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

　　孔子说：“不愤不启，不启不发。”

　　布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

　　有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

　　布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

　　美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

　　古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

　　我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最

　　重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

　　古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

　　美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

　　郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

　　著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”

　　叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

　　蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的