在人们的眼中，特别是对于耕作的农民来说，牛是最勤劳的帮手，任劳任怨，从不使性子，温顺可爱急了，就连小孩子也训的它服服帖帖。当然，动物也有心情不好的时候，牛也会闹情绪，但只要你使劲牵着它的鼻子，就会乖乖的跟你走。我很是佩服我们的祖先，用一个铁环穿过牛的鼻子，系上绳子，就俘虏了蹄髈健壮的耕牛，我们知道，牛之所以听话，是因我们抓住了它的软肋，让它会付出痛的代价。对于教育者来说，教育的“牛鼻子”在哪儿呢？

　　教育的目标是明确的，就是要培养“德、智、体”全面发展的人，后来人们又与时俱进，把“美、劳”纳入到培养的目标里，于我一个普通的教育者来说，教育的根本就是让孩子学会生活、学会生存、学会竞争，达到“身心”两健。对于学校来说，实现这一目标，最基本的工作就是要落实课堂教学，因为课堂是教师，乃至教育的主阵地，当然它要包含两个课堂---课本知识传授和社会实践。目前，在我们很多的学校基本上没有了社会实践课，即使有，也是形式上的，学生学习的知识与实际脱节，大多是通过强记、死背获取的。而对于课堂教学来说，我们的管理似乎是面面俱到，正如我们的zz改革一样，哪一方面都想抓好，可都又抓不好，原因是我们没有做我们该做的，各个环节都强调自己的重要性，必然是拣了芝麻丢了西瓜。其实对于教师和学校来说，抓好了课堂就抓住了一切。课堂的好坏，必然反映出教师对于课标的把控是否到位，教材的专研是否透彻，教法的运用是否可行，对学生的接受能力是否清晰等等，通过对课堂的把控来促进教师教学能力等方面的提高，促使学生学习、实践能力的培养和提高。对于备课来说，我一直认为是教师的一个自觉行为，是没有必要来督促的，它是教师最基本的职业要求。作为一个教师，必须认真备课，在最初的3-5年内必须书写规范、设计合理、适合自己的教学风格、适合学生的学习兴趣发展，而要成为一个优秀的教师，3-5年后，必须把备课备到脑子里，并且有多种教学预案和教学手段，熟识班内每一个学生的学习特点、心理接受水平、兴趣爱好以及对知识的实践运用能力。而这些都要在课堂上体现，只要我们紧紧抓住课堂，教师的备课就成了一种自觉行动，为了完成自己的教学任务，教师就能自主的合理的来安排自己的时间，去专研教材，吃透教材，把理论知识转化成简洁易懂得语言，结合自身的特点，以最诙谐有趣的方式呈现给自己的学生，让每位学生都最大可能的理解接受，同时，教师也会拿出足够的时间去接触学生，了解学生，加深师生之间的感情交流，为课堂教学的完善提供最直接的意见和建议，让教师的教和学生的学都置于相互了解的基础之上，这样我们才有可能实现“教学相长”。过去的时候，好的家具都是卯榫的，卯与榫的对接可谓严实合缝，制作时间一般长些，但使用起来一般不易破损，现在的家具，比如一个凳子，用钉子把凳面与蹬腿钉在一起，很短的时间就完成了制作，但这样的凳子很容易损坏，回看我们目前的教育不正是这样吗，我们的手段就是像钉钉子一样，把书本知识硬硬的定进每一个孩子的大脑里，不管你接受不接受，这样的课堂能不让学生学习的兴趣吗？这样的课堂我们不去抓，而忙不迭的去查这查那，那不是失去了教学的根本了嘛？我们一直讲规范、讲精细化，说到底就是课堂的规范、课堂的精细化，它是带动学校其他工作的根本，我们把更多的时间还给老师，还给学生，让教师有足够的时间、主动地去研究教材，去研究学生，去提升自己，打造自己的高效课堂，实现“教无定类”；另一方面，让学生有足够的社会实践时间，了解老师，了解自己，了解社会，能够举一反三，把空洞的知识转化为实实在在的实践能力，让自己的兴趣更广泛，学习的积极性更主动，真正做到“学无定法”，让“教”与“学”达到“卯”与“榫”的紧密融合。

　　俗话说“擒贼先擒王”，任何工作都要抓重点，“眉毛胡子一把抓”是做不好工作的，而教育是一项更为特殊的工作，它是思想与思想的对接和提升，所以，不论怎么改革，课堂是教育工作的重中之重，是教师和学生的主阵地，一切都要回到抓课堂上来，用课堂来促其他工作，这样会更好些。个人观点，与同仁共勉。