“老师早上好！”每天早上入园的时间，大班的幼儿几乎都能够主动地和老师问好，小泽也是一样。但是今天他的爸爸表情特别严肃，小泽一只手拉着爸爸的衣服，使劲往班级门口的反方向拖。爸爸用手把他往老师这里推，他一个转身躲到一边，哇哇大哭起来。

　　爸爸大声地训斥他“别哭了，在哭我打你啦！”，我赶快迎上去，把孩子搂在怀里，然后向家长做了一个“嘘”的手势。我轻轻抚摸着孩子的头，柔声询问：“这是怎么了？老师能不能帮助你呢？”孩子在我的怀里委屈地抽泣着，说爸爸不给他卖包子，我奇怪地问家长：“孩子没有吃饭吗？为什么呢？”家长一脸无奈地说：“哎，早上起床的时候磨磨蹭蹭，眼看快要迟到了。”“哦，我知道了，马老师帮你找点吃的，但是以后爸爸要提前十分钟叫你起床，一叫你就起来好吗？”他在我的安抚下情绪平静了下来，我点心室帮他找到了一块面包。家长放心地离开了，他中午的时候发来了长长的感谢，并且想了解教育拖延症孩子的妙招。

　　面对孩子的“拖延症”，很多父母都无可奈何。很多人都认为孩子之所以做事拖延是因为懒惰造成，但其实有时候“拖延症”是孩子焦虑的表现。

　　心理学教授Tim Pychyl博士也提到：“拖延是一种情绪调节问题，而非时间管理问题。”孩子拖延症产生的原因，其实是对开始或完成某种任务感到焦虑，而将拖延作为应付焦虑的一种机制。有些事情可能是不感兴趣的，有些是有压力的，有些甚至是厌恶的，但是孩子又不得不去完成它，由于他无法调整要开始或完成这件事情而产生的情绪，包括无聊、焦虑、不安、沮丧，甚至自我怀疑，从而采用拖延的方式以便让自己在那个当下不那么焦虑。所以，要解决孩子“拖延症”的问题，最重要的就是帮助孩子学会调整在面临挑战时所产生的情绪，而这有赖于成人在儿童成长时期所创设的良好的情绪环境。

　　一、抓住情绪敏感期，创设有助于儿童情绪发展的环境

　　情绪环境是一个人文环境，需要成人来营造。随着儿童的成长，儿童也会逐渐参与到这个氛围中去，然后共同来营造一个良好的情绪氛围。在这个过程中，儿童的情绪逐渐成熟起来。父母要了解不同年龄段的孩子的特征是什么，儿童的需求是什么。《儿童心理学》中指出：3-6岁是孩子情绪发展的一个重要时期，孩子有许多的敏感期在这个阶段出现。虽然说3-6岁的孩子已经会用语言来表达自己了，但是他还不是那么熟练。所以，他的情绪和语言是同时爆发的。当儿童身处其中时情绪波动是比较大的，比如说执拗的敏感期，秩序的敏感期，追求完美的敏感期，还有人际交往的敏感期，情绪情感的敏感期。如果我们对孩子足够了解的话，我们就能够倾听孩子的情绪，和孩子谈论情绪，帮助孩子来发现引发他情绪的原因是什么，然后让他用语言来与周围的人沟通，表达和表述自己的需求。

　　父母要有意识地去了解孩子。父母要去了解自己的孩子，通过观察、沟通一步一步地了解自己孩子的独特性，去接纳孩子，才不容易对自己的孩子做出错误的行为评判。

　　二、给孩子表达情绪的自由，用爱引导负面情绪的释放

　　情绪是一种能量，它需要一个通道来流淌，需要的是空间，不能被限制。但有时候在公共场所里，孩子会哭得很大声，家长也会很尴尬。这个时候我们就要帮助孩子界定情绪界限了。当孩子在公共场所哭的时候，你需要把孩子抱到一个相对于安静和隐秘的环境，然后让孩子哭。这样一方面避免了孩子情绪波动影响，另外一方面你也可以安驻下来，专注于陪伴孩子的情绪和倾听孩子的情绪。

　　三、有意识地倾听孩子，试着让孩子用情绪概念来配对

　　父母要让倾听变为环境的一部分，倾听就是一个常态化。在倾听孩子的过程中，父母要有意识协助儿童表达自己的情绪，试着让儿童用情绪概念与自己的每一个情绪配对。比如说“我太难过了，我想哭一会儿。” “他没有经过我的同意拿走了我的东西，我很生气，我生气得想打他一顿。”这都是在表达自己的情绪。随着孩子的年龄增大，我们在疏导的过程中，帮助孩子用更丰富的语言来表达自己。

　　倾听孩子的过程中，不仅帮助孩子建立一个界限，就是我们不可以有情绪去伤害自己，同时也在帮助孩子表达自己——我很难过，我很生自己的气；然后表达因为什么生自己的气；同时也让孩子向环境中的成人表达自己此刻的需要，还有此刻自己发生了什么。

　　总之，情绪环境离不开爱，成人带着爱去关照孩子，儿童有表达的自由，然后成人也有帮助儿童建构规则、帮助他建立情绪界限的责任。这样的氛围中，儿童的情绪才能够逐渐成熟起来。