《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》是一本由丰子恺 著绘 / 张伟锋 点评著作，百花洲文艺出版社出版的平装图书，本书定价：42.00元，页数：2021-6，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(一)：《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷荐书稿

　　大家有没有记得，小时候每到写作课，都急得抓耳挠腮，半个小时写不出一句话，面对老师给的题目无从下手。现在孩子完全不用愁了，因为他们有一个法宝——《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷。丰子恺先生是著名的现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”、“中国现代漫画鼻祖”，绘画师从李叔同、国文求教夏丏尊。这本写人状物卷，大多叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，行笔朴素自然，风格隽永疏朗，表达了对现实人生的思索，体现出浓厚的生活情趣。书里叙述以小孩子的视角来记事，展示了孩子的童真、童趣，让孩子就像听伙伴讲故事一样，不知不觉中学到知识，而且书中的段落还会对内容进行分析，帮助孩子更好理解，让孩子知道原来写作是这么回事呀，告别流水账一样的作文，爱上写作。那现在就立刻行动吧，和孩子一起读一读这本《丰子恺给孩子的写作课》写人状物卷。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(二)：时光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。

　　丰子恺先生经常会给自己的孩子画画，记录孩子们童年的欢乐时光。这篇《给我的孩子们》里面讲了瞻瞻、阿宝和软软的童真趣事。在文章中，处处体现着丰子恺先生，对孩子们童年时光的羡慕，对易逝童年的惋惜，对成年人虚伪世界的嫌弃。

　　首尾呼应

　　首尾呼应也叫首尾照应：可以使结构更加完整，突出主题，加深读者印象，引起读者共鸣。

　　一点题呼应：用开头的句子作为结尾，强调主题。

　　《我的孩子们》开头句：“可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！”

　　结尾句子：“且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！”

　　开头已经说长大以后，不再像以前。何等悲哀。结尾又进行了重复。强调了丰子恺先生，既想让孩子懂得自己的心情，又怕孩子过早的失去童年的纯真，十分矛盾的心情。

　　二问答呼应：开头的时候提问，结尾的时候对问题进行回答。

　　开头：“为什么我们的生活不是一帆风顺的呢？”

　　结尾：“或许苦难会给我们带来伤痕，但伤痕是生命年轮里不朽的记忆，是生活的馈赠。所以不要畏惧苦难。我想告诉大家：一帆风顺的生活我不要”

　　问答呼应的方式在开头提出，结尾进行了回答，一问一答，点明主题，苦难也是生活的馈赠，一帆风顺的生活并不是我想要的。

　　三因果呼应：可以在开头说原因，结尾说结果。也可以在开头说结果，结尾说原因。

　　开头：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”

　　结尾：“……朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”

　　开头提出我们最可爱的人，结尾解释了成为我们最可爱的人的原因。

　　四变换呼应：在文章的开头结尾，句式进行了变换，照应开头的同时，也进行了升华。

　　开头：俗话说：远亲不如近邻。我就有这样一个好邻居。

　　结尾：这就是我的好邻居，一位普普通通、爱管“闲事”的好邻居！

　　结尾句式进行了变换，强调了主题，并且进行了升华。

　　排比的修辞手法

　　排比一般是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

　　“要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。”这里使用了四个要，句式相似，构成了排比句。强调了孩子无穷的想象力，和父母乏味无聊的生活，进行了对比。

　　时光易逝，希望父母能珍惜和孩子在一起的每分每秒。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(三)：这套书以丰子恺先生的文章为基础，加上了点评注释，孩子更容易学会写作手法和读懂深层含义

　　我们从小带孩子读了很多书。现在也有很多孩子，在一年级就能自己阅读课外读物了。

　　但是有的孩子能识字读书，却不理解故事里的深层含义。遇到阅读理解问题，还是很难得分。

　　这本书中，丰子恺先生的文章很有亲和力，透漏着一种烟火气。多篇文章收录到课本里。

　　这套书以丰子恺先生的文章为基础，加上了点评注释，孩子更容易学会写作手法和读懂深层含义。

　　《我的母亲》是这本书的第一篇文章，这是一篇按照时间顺序来描写母亲的散文。

　　散文和记叙文的区别

　　记叙文是有时间、地点、起因、经过、结果，五要素组成。原原本本把一件事的发展过程叙述出来。

　　而散文，经常是形散，神不散。一般有线索贯穿全文，表达作者的感受，抒情性质强烈。

　　这篇文章可以作为一篇叙事散文。以丰子恺的年龄为时间线，表达了丰子恺对母亲的爱与思念。塑造了母亲严肃慈爱，坚韧勤苦的形象。

　　结构

　　开头是这样的“中国文化馆要我写一篇《我的母亲》”。开门见山，直接扣题，就是来写母亲的。

　　下一段作为一个总领段，讲述了母亲在心中的形象——坐在八仙椅上，严肃且慈爱，引出下文。

　　接下来，按照丰子恺先生，年龄增长的时间顺序，描写出不同年龄段的母亲。体现了母亲既像贤主，又像良师。

　　最终以母亲逝世，丰子恺先生每次看到八仙椅，就会回忆起严慈并济的母亲结尾。首尾呼应，并引用陶渊明的诗句“昔闻长者言，掩耳每不喜”，来表达自己对母亲的怀念与愧疚。

　　副词：

　　“我家内外一切责任全部归母亲负担”。“一切”和“全部”是程度副词。用来表现母亲在父亲逝世后的艰辛与不易，自己扛起了家里的一切。

　　副词是用来修饰、限制动词、形容词性词语。可以表示程度、范围、时间、情态、语气、处所、肯定等。

　　表示程度的有：很、十分、尤其、稍微......

　　表示范围的有：都、仅仅、一齐、总共......

　　表示时间的有：刚刚、正在、从来、终于、偶尔、常常......

　　表示情态、方式的有：忽然、赶紧、猛然......

　　表示语气的有：难道、居然、何必、偏偏......

　　表示处所的有：到处、处处、四处......

　　表示肯定的有：不、没有、的确......

　　修辞手法

　　比喻由本体、喻体、比喻词组成。通过比喻能让句子更加生动形象，帮助人来理解。

　　“她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我”。使用了比喻的修辞手法

　　这句话中，本体是母亲，喻体是贤主和良师，比喻词就是“像”。

　　通过比喻的方法达到什么效果呢？欢迎留言。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(四)：跟文学大师丰子恺学写人物，让孩子的写作不再平淡！

　　在小学三年级之后，写人物就是孩子们的主要写作内容。很多孩子对这种作文很头痛，因为就算把家里的人物关系都写遍了，也只是千篇一律，平淡如水，很难写出新意。

　　如何才能将人物写得栩栩如生，又让人印象深刻呢？在《丰子恺写给孩子的阅读写作课（写人状物卷）》中，文学大师丰子恺对各种不同人物的描写，非常值得家长为孩子们细细解读。

　　那么，具体如何来写人物类型的文章呢？我们可以从以下三个方面着手：

　　一、人物描写，越细致越有感染力

　　大师丰子恺在写人物的时候，都有细节描写。有时候是单纯的人物外貌描写，有时候是人物的动作描写，抑或是对人物所经历的事件描写。只有把这些与人物相关的细节描写详尽，才能让读者有身临其境的感觉。

　　比如，在《我的母亲》这篇文章中，有这样一段描述：

　　我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃。母亲口角上表现出亲爱的笑容，伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。

　　口角上亲爱的笑容，眼里严肃的光芒，都是神态描写，母亲的音容笑貌如在眼前。伸手、除下、拿起、勉励，一系列动作描写，让母亲的形象亲切温暖。这些细节的描写，都写出了作者对母亲的想念之情。

　　只有这样详细的描述，才能让读者在脑海中出现一副生动的画面，也能够联想到自己的身边人，最终达到共鸣。

　　二、主题升华，加入自己的思考和见解

　　所有文章都一样，最终都要表达作者的观点，人物描写也不例外。通过对人物的描写和刻画，表达出自己的感情。也就是说，只有加入自己的思考和见解，才能让文章有深度。

　　在《回忆李叔同先生》这篇文章中，丰子恺先生从李叔同先生的体态、衣着、五官和面部神态等方面进行描写，为读者展现了一位威严又和爱的先生形象。用对上课时的环境描写，体现出先生的认真与严谨。又多次运用语言描写，突出先生的言语是郑重而和气的。

　　这所有的一切都真切地还原了李叔同先生授课时的种种场景。而文章要表达的就是对老师的敬爱之心，不仅在文章开头用“温而厉”来形容李先生，在结尾处也将对先生的这种感情加以升华。其实，仔细研读全文，我们会发现，这个观点是一直贯穿在整篇文章中的。

　　所以，我们在写人物的时候，首先要定好自己想要的基调，也就是要写出自己想表达出对人物的何种感情。然后在写作的过程中，利用几个详细的描述来突出这种感情的来源，并在结尾进一步升华主题，跟开头形成呼应，这才是一个完整的有条例的文章。

　　三、立意独特，才能脱颖而出

　　丰子恺先生在《惜春》中说：“随笔总得随我的笔，我的笔总得随我的近感。”实际上说的就是写文章要立意独特，无须受任何限制。只有“语出惊人”，才能给读者带来更好的阅读体验。

　　在文章《给我的孩子们》里，丰子恺先生写出了他为人父母的纠结：“孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！"

　　作为父母，都希望自己的孩子能够体会到父母养育孩子的艰辛，少些抱怨，多谢感恩。可是，作者作为父亲，却说自己喜欢孩子的抱怨，悲哀于孩子的感激。这是什么原因呢？

　　大抵就是孩子会出口抱怨，说明此时的孩子还生活地无忧无虑，不谙世事。而当孩子们开始知道感激父母的时候，就说明孩子已失去了童真的真性情，变成了世俗的大人模样了。丰子恺先生与其他父母的想法不同，却一样包含着对孩子的爱，深沉而细腻，带着一种淡淡的哀伤。

　　写作和数学不同，数学里的答案都是唯一的，可是写作里却没有标准答案。所以，在文字的世界里，如果有独特的想法，大可以写到文章中，不用担心和别人的不同。也许就是这不一样的地方，才能够让自己的文章脱颖而出，成为文章中的点睛之笔。

　　如果在写人物的过程中能够做到细致的人物描写、深刻的主题表达和别出心裁的立意这三个方面，刻画出的人物形象就会跃然纸上，文章自然也不会再过于平淡了。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课》系列书籍一共有5册，分别为写人状物、写景、游记、记事和生活启示的5大类文章，皆优选丰子恺先生的文章和漫画。书中的内容饱满，语言诙谐。不仅适合学生，作为提升作文分数的宝典；对成年人来说，也有提升文学素养的作用。

　　《丰子恺给孩子的阅读写作课·写人状物卷》读后感(五)：名家的写人状物，是如何通过三个方面来打动人心的

　　很多孩子在写作文时，就感觉脑子一片空白。或者好像心里有很多想法，却没有办法用文字体现出来。其实，在平时的学习中，我们可以发现，课本上很多名家的著作，并不是用词多么的华丽，也不是情节多么的惊心动魄，反而越是娓娓道来的普通的人和事，从他们的嘴里讲出，就无比的鲜活，给人勾勒出一个个生动的形象，历历在目。

　　张伟峰点评、丰子恺著绘的《丰子恺给孩子的阅读写作课》，全套书共5卷，分为写人状物、写景、游记、记事和生活启示。在写人状物卷中，通过名家名作逐字逐句地细致解析，让我们学会，如何让一个个生动的人物跃然纸上、印在心里。

　　即使从未经历过乡土生活的你我，也会在读完鲁迅先生《故乡》之后，对颈上套银项圈，在瓜地里看瓜、雪地中捕鸟的闰土念念不忘。让我们一起来看看，名家的写人状物是如何打动人心的。

　　一、 介绍身份简洁明了 鲁迅先生介绍闰土时，用“我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。”开篇点名了人物身份、年龄，以及名字的由来，清晰简练，而又引起悬念，让读者也和迅哥儿一起，急切地想见见闰土的真身。

　　子恺先生介绍王囡囡时，用“每次读到鲁迅《故乡》中的闰土，便想起我的王囡囡。王囡囡是我家贴邻豆腐店里的小老板，是我资年时代的游钓伴侣。他名字叫复生，比我大一二岁，我叫他复生哥哥” 来开篇。

　　首先写“我”的王囡囡，点出了与王囡囡的亲厚感情。由鲁迅作品里为人熟知的主人公闰土，进而联想到笔下的主人公王囡囡，自然无痕。用豆腐店小老板，来点明人物身份；游钓伴侣，点明作者与他的关系。简单的几句话，就让我们快速了解了主人公的家庭概况，用笔精练明晰。

　　而在作者“我”的眼中，王囡囡和闰土，都是自己儿时的伙伴，而后，因为生活的磨炼，他们的生活与作者的生活发生了偏转，都说时势造英雄，其实苦难更容易造就的就是屈服于命运的普通人，就像鲁迅先生《故乡》一文中的闰土，嗫嚅地叫着作者”老爷“，这一声“老爷“背后，代表了他曾历经的沧桑。他并不会忘记儿时的伙伴，而是为了生活，为了儿女，不得不向命运低头。

　　二、人物出场形象丰满 子恺先生笔下的童年王囡囡，是“项颈里戴一个银项圈，手里拿一枝木头枪，小孩子和猫狗看见他都逃避，这神情宛如童年的闰土。”为什么会提到闰土呢？因为鲁迅先生笔下的闰土出场，就是“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

　　之所以会说看到童年的王囡囡，而想到童年的闰土，颈上的银项圈是个明显的相似点，那是因为孩子们的父亲都很爱自己的儿子，担心孩子小会出什么安全问题，因此用银项圈套着孩子。银项圈也是作为普通百姓，表达爱子之心愿的朴素之情，跃然纸上的一种形式吧。

　　而对比童年的无拘无束，经历过生活的磨砺后的玩伴，在成年后却有了天翻地覆的变化。子恺先生回忆再见王囡囡的场景是“抗日战争前一两年，我回到故乡、王囡囡有一次到我家里来，叫我“子恺先生”，本来是叫“慈弟”的。”

　　而鲁迅先生也辛酸地回忆了见成年闰土时他的模样，紫色的圆脸已经灰黄，有了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红。手也又粗又笨而且开裂，”像是松树皮了。”

　　境况的差别，也造成两人之间出现了不可跨越的沟壑。曾经亲密无间的小伙伴，如今只能两两相望，而后便相忘于江湖了。毕竟，他们的人生，已经是相隔了千山万水。

　　三、故事情节生动有趣 ”王囡囡很会玩耍，一天到晚精神勃勃，兴高采烈。第一是钓鱼，他自己做钓竿，弯钓钩。拿饭粒钓到许多小鱼，放进油锅里煎一下，拿来下饭，鲜美异常。第二是摆擂台。王囡囡高踞在姚家坟上摆插台，许多小朋友上去打，也打不过他。第三是放纸鸢。买纸买绳，一起糊纸鸢，糊好后到姚家坟去放。”

　　活泼泼的王囡囡引来童年子恺先生的无比艳羡，钓鱼、摆擂台、糊纸鸢，那样幸福而丰富的少年时光，是让子恺先生甚至如今呆在家里读书、外出担心安全的我们，想象不到而又无比羡慕的。

　　而鲁迅先生笔下，长在农村的闰土日常生活也是丰富多彩的。下了雪扫出空地，用短棒支起一个大竹筐，撒下谷子，看鸟儿来吃时，将绑在棒上的绳子只一拉，鸟儿就被罩在竹筐下了。夏天到海边，可以捡五颜六色的贝壳。“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”晚上管西瓜地，要防着獾猪、刺猬和猹去破坏。“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…”

　　下雪天捕鸟、海边捡贝壳、晚上看瓜地，这都是少年迅哥儿无法得见的新鲜经历。很多同学寒暑假跟着家人去旅游，就可以留意收集这些丰富的旅途见闻，充实自己的作文素材，用新鲜有趣的事儿来打动读者，引起大家不曾得见，又想一窥究竟的共鸣感。

　　很多时候，我们辅导孩子写作文，喜欢用摘抄的形式，搜集一些美文金句，放到作文里提高文字质量和可读性，其实生活的历练，就是孩子作文的素材。我们不妨在休息日和假期时间，带着孩子去看看花鸟鱼虫，亲近大自然；在过年的时候，与一大家子亲戚好好团圆、唠唠家常、回忆一下过去时光，让孩子丰富见闻。这样的作文，才是更有生命力的。