所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。同样班级也要有班级的规章制度，小到幼儿园，小学，初中，大到高中，大学，工作单位……都会有自己的规章制度。所有的这些成条文的约束，都是为了保证工作和活动顺利开展。强调规则并不是为了培养循规蹈矩的“好孩子”，培养幼儿规则意识与培养其个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成长。而对于幼儿园的孩子，对于“规章制度”完全不理解，可是我们还要给孩子立规矩。那么我们到底应该怎么立规则，孩子才更容易接受呢？根据我自己的理解，根据实践。总结了以下四个方面。

　　民主制定，共同遵守

　　自古以来，“专制”就不容易得人心，也不容易让大家心服口服，所谓，“民主者得天下”。不要小看了班级的各项规则，其实它们就是班级的“大法”，每一条的制定，都不是老师一人说了算，千万不要剥夺了孩子的知情权和参与权。孩子或许不会提出来每一条要求的内容，老师可以在开学初提出班级规则的每一条具体要求，让孩子们听。举手表示自己是否能接受，如果孩子对这些要求存在疑惑，老师可以及时给孩子解释，让孩子心服口服地去接受。这样不仅是在征求孩子们的同意，其实也是学习班级规则的一种方法。当孩子们和老师都达成一致的时候，班级各项规则就可以定下来了。以后，孩子们就按照“班规”的具体要求去做事，做到有规可循。这种通过民主制定的班规，会更有说服力，孩子也更容易遵守。

　　环境暗示，养成习惯

　　我们不要忘了在建设物质文化的同时，忽视了精神文化。而环境建设，就对孩子起着潜移默化的作用。让校园的每一面墙会说话的同时，我们更要让班级的每一面墙都会说话。让环境对孩子起到一个暗示作用，帮助孩子养成良好的习惯，自觉遵守班级规则。比如，在各个区域，我们可以制作区域牌，用孩子看得懂的图文写上进区要求。这样孩子每次抬头都能看到，时间长了也就记在了心里，无需老师反复强调。比如在厕所门口，我们也可以贴上“小心滑倒”的图片，这样孩子就会告诉自己要小心。在图书角，寝室，可以贴上“保持安静”的提示语，孩子们走到这里，就会明白这两个地方需要保持安静，不能大声喧哗。我们也可以采用6S管理，在必要的地方贴上标签，提醒孩子怎么做。这种方法，既减少了老师的说教，又教会了孩子学会看标识语，一举两得。孩子的好习惯不知不觉在养成，规则意识也越来越强。

　　根据情况，灵活完善

　　世间万物都是在不断变化，不断发展中，规则的制定也不是一成不变的。规则不一定都是完美无缺的，在执行过程中可能会遇到一些问题。针对这些问题，我们可以与幼儿进行讨论，适度地改变规则，以培养幼儿的规则意识。比如，刚开始因为场地原因，我们规定娃娃家只能进去六个人，后来发现六个人似乎角色有点少，影响孩子们之间开展角色游戏，所以我们就适当扩大了场地，也将进区人数增加到8人。比如，小班制定的规则，可能到了中大班就不太合适，我们也要根据孩子的身心发展特点及时调整规则。规则的调整，能够让孩子真正理解规则的制定不是为了约束他们，而是为了给他们更多的自由，活动时候更方便。

　　指导强化，内化规则

　　规则是孩子和老师共同制定的，也需要大家共同去遵守，老师要为孩子做好榜样。规则是幼儿学会自控的载体，幼儿有一定的规则执行力，但受自控能力限制，执行过程中难免会出现各种问题。这时候老师切不可袖手旁观，一定要及时提醒孩子。表扬孩子好的行为，强化好的行为，对于出现的问题的老师要耐心指导，帮助孩子建立规则意识。同时也不能急于求成，给孩子一定的适应时间。让他们在多次实践中，明白规则存在的必要性和合理性，自觉增强规则意识。

　　培养幼儿的规则意识不是老师说，孩子照着做这么简单。首先要师生共同制定，共同遵守。其次给孩子一些环境暗示，多角度让孩子去理解规则。同时也要学会随机应变，根据情况，灵活完善规则。在培养孩子规则意识的过程中，老师要及时指导，帮助孩子内化规则。如果你发现班里有些孩子规则意识不强，可以多从这几个方面思考一下，问题出在哪里，对症下药。让我们共同努力，帮助孩子培养规则意识。