放假前，发现班里的孩子掀起了一波“吃醋风”，在一定程度上我应该感到开心，这是孩子太爱老师的表现。但是从另一方面来讲，这并不利于孩子的身心健康发展。作为老师，更不能只享受孩子带给我的满足和自信，而坐视不管。我们都知道，吃醋现象在成人世界里并不新鲜，归根结底的原因就是太在乎对方，想据为己有，想找到自己在对方心中的存在感，大概如此。当小小年纪出现这种现象的时候，我们切记不能忽视。一起来看看孩子们之间怎么“吃醋”的吧！

　　“吃醋现象”的发生

　　记得那天班里两个孩子过生日，为了给孩子们留下回忆。我就单独带着两个孩子在校园里拍了一些照片，这些在我看来没有什么不妥，而且每个宝贝都会轮到。可是，这一举一动却被壮壮看在眼里，记在心里。当我拍完照片回来的时候，发现他正在门口看着我，很低落的样子，这不像他一贯的风格。我就问他：“壮壮，你怎么了？”他支支吾吾有点不好意思，小声说：“我不开心，你都给他们两个拍照，都不给我拍，你不爱我了。”孩子的话让我很吃惊，每句话都那么尖锐，都在向我暴露一种问题。我当时并没有在意，只是觉得孩子今天有点不太对劲，可能是偶然现象吧！下班后，走在路上我又想起了孩子这句话，越想越觉得这件事其实并不简单，一定有更多的原因，所以我决定继续观察。

　　“吃醋现象”的发展

　　接下来的几天，我发现孩子的吃醋现象越来越严重。中午看孩子午睡的时候，一个孩子闹情绪，我就抱了抱安抚了一下情绪。就在这时发现壮壮已经站在了我身后，还吓了我一跳。我赶紧询问情况，他竟然还带着哭声说：“老师，你是不是不爱我了。”我紧接了句：“老师怎么可能不爱你了呢？你为什么会这么认为？”他说：“我看见你刚才抱了别人，都不抱我。”我给他解释了为什么抱别人的原因，并且抱了抱他。这时候看到他刚才一脸的愁眉舒展开了，开心地去睡觉了。连着发生了两次类似的事情，引起了我的思考。我就找到了孩子的妈妈了解孩子最近在家的情绪和行为相比之前有没有异常，孩子妈妈告诉我并没有什么异常。我又反映了孩子最近在幼儿园的变化，妈妈告诉我：孩子没有安全感，怕自己犯错误老师不喜欢了。所以看到抱别人不抱他，就会觉得老师因为不喜欢他才不抱他。我当时立刻明白了一切，所以给孩子进行了交流，希望孩子能够正确认识。后来我发现每天早上孩子看到我的第一句话是：老师好！第二句紧接着就是：老师，你今天这么漂亮，你比昨天还漂亮！孩子想让我开心，同时也想让我更加喜欢他，希望找到那一份安全感，存在感。

　　“吃醋事件”膨胀

　　后来，我就发现各种各样的“吃醋现象”越来越多，中午给女孩子梳头发，他们会因为梳的不一样而不开心，说老师都给别人梳漂亮的辫子，不给她梳，说老师更喜欢别人。在期末排练节目的时候，那天上午我一直在陪排练节目的孩子，我就发现班里一个不参加节目的女孩儿总是过来找我，我示意她先去看书。发现她特别不开心，即使回到了自己座位上，眼神依旧时不时地往我这边瞅。我一直以为她想表演节目，甚至想看我们我们表演。快结束的时候，她走到我跟前，说：“老师，你什么时候忙完，什么时候可以过来陪我们？”一句话戳中了重点，重点是我没有陪她，陪了别人。我明白孩子内心的需要，就容易解决问题了。我告诉她：“老师马上就忙完了，你耐心等着老师，一会儿就去陪你。”她才默默离开，我知道她心里有一些失落。

　　“吃醋事件”逐渐消失。

　　针对班里出现的这种情况，有必要对孩子进行心理安慰和语言引导了。所以每天早上，下午放学，站队的时候，我都会针对当天的情况简单总结，让孩子心里明白老师每做一件事的原因，避免心理不平衡，不开心。孩子的“吃醋现象”并没有成人世界里那么复杂，他们都希望得到老师更多的关注，怕被遗忘，怕老师不喜欢，希望得到更多的安全感。所以作为老师能做的就是给孩子足够的安全感，同时也会对容易发生“吃醋现象”的孩子提前进行引导，慢慢地，这种现象越来越少，一直到几乎没有。

　　这件事，也给我提了醒：孩子每个细小的行为都不能忽视，每个行为都事出有因。作为老师，我们不仅要传道受业解惑，更重要的是关注每一个孩子的心理变化，及时疏导，促进孩子身心健康发展。每一个孩子都不能忽视，关注全体，关注到每一个个体，让孩子感受到老师的关爱，集体的温暖。同时，透过现象看本质，这是我们教育孩子中必须遵循的一条准则。