昨天下午区域活动的时候，忽然间发现一个小朋友正在把幼儿园的玩具往口袋里装。他发现我在看他的时候，我正在冲着他笑，然后孩子也冲着我笑了笑。随后，我给他挥了挥手，示意他过来找我。可能因为我的笑，孩子心里觉得接下来不会发生什么大事情，面带微笑很淡定地走了过来。我态度很温和小声地说：“我刚刚看到你往兜里装了一个东西，你要拿它做什么呢？”孩子说：“我想要把它带回家，做一个城堡，然后送给你。”孩子的理由让我很吃惊，一片爱心。当时听到他说要送给我的时候，心里特别激动。但是并没有因为这些，就仅仅只顾着高兴，而忘记了自己的初心。这时候我就说：“谢谢你，可是你悄悄地把幼儿园的玩具放到口袋里对不对？”我当时声音特别小，老怕别的孩子听到了，因为我要保护他的自尊心。孩子也很小声告诉我：老师，我不对，幼儿园的玩具不能带回家。其实孩子心里什么都清楚，就是一时没有控制住，他的本意并不坏。我接着说：如果你喜欢幼儿园的东西，你可以告诉我，问问老师可不可以带走好吗？如果老师答应你了，你就拿走。如果老师没有答应，那就放回玩具框可以吗？孩子很开心地答应了。接着他就问我：老师，这个玩具我可以带回家吗？我一下子拒绝了，接着解释道：这是幼儿园的玩具，是大家的，只能在幼儿园玩儿，如果大家都把自己喜欢的东西带走了，那咱们估计都没有玩具了，我们还怎么玩儿呢？他已经听明白了我的意思，还没等我再说什么，就把玩具放了回去。过了一会儿，他又看上了另外的玩具，想要带回家，但是他首先去问了我：可不可以送给他，可不可以带走，而不是看到喜欢的直接放口袋里。我就发现，这种方法，孩子特别容易接受，而且是很开心地就接受了，我们的教育目的达到了，孩子也知道了怎么做才是对的，同时也保护了孩子的自尊心，孩子也没有受到批评。

　　同样的事情，记得我以前一贯的解决方法是批评，因为我们都知道孩子从小都不能有偷东西的行为，而不经过别人允许拿走就是偷。所以遇到这种事情，一般就是批评教育，想通过批评让孩子记住：下次不准再犯同样的错误。但是发现效果好像并不是太好，孩子可能还会犯同样的错误。我就一直在思考，是孩子不怕批评？为什么批评过后，还会犯错误呢？而且当时明明已经答应老师了。后来我就意识到，其实孩子哪里知道什么偷，“偷”这个字是我们用成人的眼光强加给他们身上的。孩子年幼，几乎没有生活阅历和社会经验，他们的行为不能称为偷，不知者无罪。他们只是喜欢某个东西，仅仅是因为喜欢，想要，才控制不住自己的小手，直接拿走。那是因为他们不懂，而我们需要做的，就是告诉孩子这种行为不对，不礼貌，以后不要这样做了。而不是渗透很多关于偷的定义，概念。看似孩子听懂了，答应你了。其实他还是不明白什么是偷，因为在你批评他的时候，他别无选择，只能点头表示对你的赞同，所以还会犯错。随着孩子一天天长大，生活经验多了，听的多了，见的多了，他自然就明白了什么是小偷。明知故犯，这时候才应该批评教育。

　　在最近解决类似事情的时候，我尝试着改变了以前的做法，发现效果很不错，如果大家遇到类似的事情，不妨也试一试这种方法，可能很轻松就看到了你想要的效果。而且一定记住：我们的孩子没有一个是小偷，也没有一个孩子爱偷东西。他们内心最真实的想法就是：我喜欢，我想要，我想拿走。就是这么简单，所以不要用“偷”掩盖了他们内心最真实的需求，也不要觉得自己是在教育孩子，有可能带来了负面影响，反而让孩子对“偷”更加敏感，“偷”拿东西的事件更多。