昨天，央视星光大道，有一个情节深深打动了我。在流泪之余，我想：理想的教育应该就是这个样子。

　　有这样一个情节：

　　外卖小哥周磊的儿子回答主持人的话，我的理想，是让爸爸得冠军。

　　主持人又问周磊的女儿：“想当舞蹈家吗？”回答：“想。”

　　再问她：“想学舞蹈吗？”回答：“不想。”

　　究其原因，孩子说出了朴素的理由：“爸爸已经很累了。我不想再让他辛苦了。”

　　这句话，真的让人很感动，多么懂事的孩子。

　　孩子喜欢舞蹈，主持人建议让青年舞蹈家玉米提现场教学。让孩子表演完两个专业动作，玉米提说了一段话：“我们为什么让孩子过早地接触到技术、技巧呢？让孩子过早地接触到舞蹈更艰苦的一面，会让孩子越来越远离它。”

　　他的呼吁再次震撼到了我：何止是舞蹈，教育又何曾不是这样！什么快乐教育，什么挫折教育，什么吃苦教育，什么潜能开发，什么虎妈虎爸……真是“世上本无事，庸人自扰之”呀。就像自古争论“性本善”“性本恶”一样。天性本来就没有善恶之分，应该是善恶的统一体，或者说有善的一面，也有恶的一面，只是我们给它提供什么样的生长环境和营养罢了。

　　《墨子·所染》中，墨子早就发现了这个现象，这是我们每个教育者应该谨记的。教育不能忽左忽右，应该回归教育本原，应该回归生活本位，应该尊重生长规律。

　　我们是否以“技术”“专业”的名义，扼杀了孩子的兴趣？

　　我们是否以“都是为你好的”理由，无视孩子的真正需求？

　　我们是否以“他（她）是个孩子”的借口，纵容孩子的恶习？

　　我们是否把技能培训和知识学习，当成了教育的全部？

　　有一种常识，做任何事都要付出劳动，肯定是辛苦的。但是，我们过早地把大人们掌握的技术和养成的习惯，强加到孩子身上，势必违背了人的成长规律。大人们“恨铁不成钢”“望子成龙望女成凤”的焦虑，更是加重了孩子的负担，消减了孩子学习的兴趣。我国古语就有“师父领进门，修行在个人”之说，我们却总是怕“输在起跑线上”。对于孩子来说，我们需要更多的是播种，在孩子的心田种下一切美好的种子，让它自己生根、发芽、开花、结果，长成参天大树。

　　在现场，玉米提的“放飞”收到了很好的效果，小女孩随着他的动作，很享受地表演，她的身心是放松的，动作是舒展的，这是一个“安全”的心理状态。玉米提的舞蹈现场教学，不是技术指导培训，是很高的教育境界——唤醒孩子内心的渴望，激发孩子个人的潜能。他看到了教育的本质，教育需要技术和工具，但是技能培训不是教育的全部，教育应该关注一个完整的人，是应该直面生命健康成长的，要努力让有意义变得有意思。有时间真要看看玉米提主演的《你美丽了我的人生》。

　　反思我们的学校教育，往往习惯于培养“标准件”。几年前我到了一所新学校，校园里的树木花草没有几棵，却被剪成了“小平头”，倒是显得整整齐齐。我立即制止了这个做法，让樱花、红枫、木槿等花木自然生长。第二年做少量修剪，仅仅去除病枯和细小的枝条。现在，这些花木已经长得很好了，枝干茁壮生机勃勃，我称之为“解放”。枝繁叶茂才是健康成长的标志，校园里郁郁葱葱、花果飘香，才是适合孩子们活动的地方。

　　陶行知先生早就呼吁，教育应该“六大解放”：“解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。”当年的教育问题，今天仍是严重的问题。我们没有观望等待，也没有去辩论优劣，我们一直带着孩子们在做事情。

　　校园是花园，学园，乐园，师生向往的精神家园。花廊建好了，青石凳摆上了，一棵棵树栽上了……静心苑、绿荫长廊、如意园、爱满天下广场、紫玉兰广场……校园虽小，一个小活动场所，小休闲景点出现了，孩子们下课有去处，阳光下能乘凉。树荫下可以嬉戏，花廊下可以阅读，休闲时可以观赏，学习园地可以观摩，随时随地可以观察，经典诗文和世界名曲萦绕校园。

　　教育者首先受教育，学习是自己的事，教师、学生、家长一起成长。于是，畅诉衷情的离校课程，让大家在幸福的泪水中，留住了美好的记忆；阅读课程、国旗下讲话课程、入校课程，让孩子们成为学校真正的主人；叶贴画 课程成为课程融合的典范，让师生和家长找到了有意义有意思的感觉；新媒体课程正在掀起家长、学生和老师共同学习的热潮……这一切的课程，有一个名字叫“生活化写作课程”。这一切的活动，有一个名字叫“生活化教育”。

　　我们让陶行知先生的“六大解放”得以实现，加上几年的实践和研究，成为小学版的“生活化教育”。我们让“生活化写作课程”成为“教学做合一”的升级版，已经具备了3.0课堂和4.0课堂的特质。我们用自己的方式和追求，放飞着孩子们的梦想，让学校成为家长、学生、教师一起成长的精神家园。