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让老师安心从教

发布时间:2022-09-22 11:49:35

  

   我非常喜欢张文质老师提出的一个观点:幼儿园、小学、初中这样的基础教育,都有一个突出的特点,就是只问耕耘,不问收获。这个观点能够很好地解释一个特殊的现象,国家层面多次出台减负的文件,不但没有减轻学生的负担,相反,越减学生的负担越重。这种怪现象的背后就是急功近利的思想在作祟。作为基础教育就是教育大厦的地基,坚实的地基是大楼能够建高,能够经受住各种灾害考验的关键。我们各级教育行政部门不能够理解基础教育的重要性,用各种考核指标向基础教育要成绩。尤其是把基础教育的重要作用简化为考试成绩。中小学学校为了所谓的升学率,优秀率,合格率,不断的压缩各种音体美等等非考试科目的教学时间。简单的用成绩衡量教育教学质量。很多老师为了生存,变得焦虑,变得不择手段。没有学生的排名,却用成绩衡量老师,减负永远只是在路上。老师为了成绩,为了升学率,只好把压力变相的转嫁给学生。减负永远只是一个无法解决的难题。破解减负这个难题的关键所在就是给老师减负。

   首先,不要简单用考试成绩衡量一个老师。基础教育的教师对于学生的培养,考试成绩体现只是一个极微小的组成部分。孩子的学习习惯,生活习惯,交际能力等等隐形无法用成绩衡量的外在能力培养。还有孩子的思维方式,观察能力,学习兴趣,好等等内在能力的形成过程根本不能够体现。近几的教育呈现出的畸形突发事件,值得我们引起注意。过于重视了成绩的考核,学生只是一个考试的机器,导致其他能力的撂荒。基础教育阶段出现的各种恶性事件,与我们的教育过于重视成绩有一定关系。本来德智体美劳全面发展,现在只剩下成绩这一项。而把成绩等同于智育更是荒唐。为了孩子健康全面更好的发展,把老师请从成绩的评价中解放出来,这样减负才有效果。

   其次,把老师从各种形式中解放出来。教研是一个学校发展的核心。教研不要固化为按照教育行政部门搞形式,搞花样。教研要对学校负责,要解决学校的问题,而不是为了考核而搞教研。教研要能够解决问题,要实干。不要让老师把过多的精力花费在搞形式的教研活动,给教室更多的自主研修的时间,让老师在教研中获得成长的力量。

   最后,合理调配,让老师不要交叉浪费精力。学校有着专职的各种职能人员,没有必要让很多职能人员只是负责收集结果,不负责过程。就像农村学校营养早餐有着专职管理员,关于营养早餐的事宜就应该是专职人员的任务,不要把这些事情分配给班主任和其他老师。学校有着专门的门卫,却让值周老师负责大门的开关,这是一种耗费老师精力的事情。

   减负路很长,需要很多人共同努力。为了祖国花朵的健康成长,让教师能够从容安静的从教。

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