转眼近四十年了，在我中学时期的记忋里，那些有趣的生活片断，那些烦琐的数学公式，那些背诵了许久的文笔精华，都己遗忘得差不多了，独对烛光的记忆却非常清晰。当时由于电力供应不足，我们学校经常停电。停电之后，同学们点燃蜡烛，烛光氤氲，在这样的氛围中做作业或默读课文，浪漫而温馨。

　　我对烛光如此清晰的记忆，要从我们的语文老师说起。语文老师姓杨，那时大约四十岁。他虽然年纪不太老，但斑白的头发，额头和眼角的皱纹，给人们印象比实际年龄大出了许多。杨老师的语文课讲得很好，讲杨朔的散文，他能引导我们欣赏作者写景文笔的细腻，讲何其芳的诗，他能引导我们体会诗人的激情澎湃，讲鲁讯的杂文，他能引导我们欣赏大师投枪般语言的犀利。记得讲《黔之驴》的古文，讲的绘声绘色，为了帮助我们理解黔驴技穷的窘态，还做了一个滑稽的动作，逗得同学们满堂笑声，学习的气氛顿时轻松了许多。

　　老杨师也是我们的班主任，为了与学生们相处的时间多一些，他经常伴我们上晚自习课，把教室的讲台当办公桌，边批改作业，边帮学生解决学习疑难。虽然当时少数人不理解这种做法，但同学们很欢迎，也得到了校长的肯定，不久学校推广了杨老师的做法，班主任到各班伴学生自习便成了惯例。

　　初冬的一天，晚自习的铃声响了，杨老师照例来到教室，在讲台上批改作业，听到教室里不太安静，便轻轻咳了一声，嘈杂的教室立刻安静下来。平日，我们班晚自习的纪律是很好的，昨天有位同学打扫教室时，不小心打破了窗户上的两块玻璃，而学校前段维修学生宿舍和食堂的窗户，把玻璃用完了，教室的窗户便不能及时修理。冷风吹进教室，不少衣着单薄的学生觉得寒冷，不时地搓搓手，跺跺脚，教室里的嘈杂便可想而知了。大约十来分钟，随着同学们‘哇’的一声尖叫，教室里顿时一片漆黑，又停电了。于是，同学们点燃了蜡烛。风吹进教室，烛光飘怱不定，有些同学便躁动起来，这一情形当然逃不过细心的杨老师的眼睛，他简单地向班长问明了原因，稍稍思考了片刻，便取下讲台上自己的那根蜡烛，小心冀冀地用手护住烛光，走出了教室。十多分钟后，杨老师领来学校的后勤工，把两块破损的玻璃更换了，烛光立刻不再飘怱，教室里也渐渐温暖起来。

　　第二天晚自习，停电仍在继续，杨老师却破例没有来到教室。听班长讲，杨老师昨天把自已宿舍窗户上的玻璃取了两块，换到教室的窗户上，因此夜间受了风寒，患上了重感冒，现在正在医务室输液治疗。听到这一消息，我被杨老师无私的爱心所感动，他不仅是传授知识的良师，更象是我们慈祥的父亲。教室里烛光如炽，特别的安静，只有钢笔磨擦纸面发出的‘沙沙’响声。烛光中，我们潜心书写着作业，象是书写着杨老师的期盼，书写着我们的梦想。

　　魏前方