那个男孩，有点内向。

　　那个男孩，总是乱动。

　　那个男孩，反应很慢。

　　总之，那个男孩是个问题学生，上课各种违反纪律的事情他占全了。作业没有一次完成，他没有书。我不勉强，每次上课我让他们写上几个单词，不为别的，只是看一下四线三格是否规范，大家都在写，哪怕是错的，而他总是不写。我将他的情况反映给了办辅导班的老师。她告诉我，他是早产儿，不管他，把精力放在别的同学身上，尤其小学生。我一天代57个同学，36个小学生。从此，只要他上课不影响别的同学，他的小动作我视若无睹。他的作业程序化的检查检查，写不写无所谓，写了看看有无错误。没写的话，他会很害怕的解释，老师，我没有书。我笑笑，没关系，我知道了。

　　作业我可以私下解决，可上课，毕竟三年级初学英语，每天只教一点点。因为大多孩子都喜欢动，注意力不集中，为了质量，只能减少每节课的教学内容。为了听清每位同学的发音是否正确，大家一个个的轮着念，有些同学不会，大家一起念，我不会绕过他。虽然他有缺陷，教室里的每位同学都是平等的，我不想因为我对他的特殊引起别的小朋友的胡言乱语，小孩子不懂事，说出来的话往往杀伤力很强。每次做游戏时，我尽量让他成为焦点，每节课游戏不可少，当然是为了锻炼他们说英语。我问过别的老师怎样待他，她们说，不管。这个班学生多，而且大多数虽正常，但是爱动，不学习，很是费神，谁还管他！

　　24天的课时，第18天时，大多数人26个字母没记住。我好说，不听！严厉，他们又怕！我只好用他们自己的方法来对付他们。利用下课前的几分钟，让他们一个个的面朝大家，挨个问，让我对你好，还是严？大家的回答都是好。我反问，你们要求我对你好，那你们应该怎么做？他们回答，上课不乱动，按时完成作业，及时改错，记住26个字母，还有单词、句子。“那做不到怎么办”？最后一个问题。有的答，站一节课，如果还做不到，继续站。有的说罚抄50遍，有的说100遍，有的101遍。孩子们的自我惩罚方法让我很触动，都比别人的更严，他们的比、超精神让我感动，包括他。

　　那天后，放了一天假，接着他们没有做到。很自觉地站了起来，有他。我喊了两个人的名字，他们站了起来，没喊他，是他自己站了起来，我的心里当时……后来，每当他没课我也没课时，单独手把手的从第一个字母重新教起……而有的同学，虽没手把手地教，我却一连四天在他身边坐着，每天差不多一个小时，因为这不是他的上课时间，他很抵触，直到结束的前一天他终于记住了26个字母。我很高兴，他却痛苦地给同学说，老师是狮子，硬逼着我记住了那么多字母。我很伤心，这四天我没骂你，更没打你，耐着性子总是笑着对你说，看书怎么写，你写错了，擦掉重写。一遍遍默写，不会了，我说，打开书看一看再写。这些天，我在你一个人身上花费了多少时间与精力！这么多学生，如果人人像你，我该怎么办？我对你百分百的耐心，你对我百分之二百的不耐烦，让我承受百分之三百的寒心。更重要的是，25天你一个正常学生才记住了26个字母，那么多天，你都干什么了？

　　最终，我觉得智商低不是问题，问题是，正常孩子不愿学习，总想着如何从老师那里得到奖励，吃才重要。那次，我看到管理老师散吃的，背对着大家，手上的吃的朝后，因为人多，吃的虽不少，相对总显得不够，只能让他们自己抢。他抢的比谁都快，抢到了还不满足，还在抢。

　　这两位同学的对比实在太悬殊，其他的虽然有问题，但多多少少可以克服。有缺陷的同学，虽然学得很慢而且很快就忘掉，但他的努力，不容我忽视。最后考试，他们俩最后，都试30多分，很正常，这个成绩对他们来说，一个是努力的了，另一个他自己明白，我也明白。