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让课堂绽放创新之花

发布时间:2024-08-20 17:58:05
尊敬的各位领导、老师大家好!
今天我演讲的题目是: 让课堂绽放创新之花
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的创造者,他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林,能否站在科学技术的制高点。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。时代在呼唤创新式人才,课改将提倡创建开放式课堂!
树立开放教学理念,培养学生创新意识。开放式课堂教学,要促使学生萌发创新意识,形成创新思维和创新能力,培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。我在教《石钟山记》时,通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时,黑夜驾舟寻访石钟山,大胆否定前人假说,探访自己认为的石钟山命名原因这一事;让学生感受到苏轼不拘泥于前人,永远创新探索的高尚人格,为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。
创造良好的教学氛围,激发创新精神。开放式课堂中,学生在无拘无束的学习空间,任思维纵横千里,任情感涌动激荡,发出绮丽的创新火花。
在教学《项链》一课时,我鼓励学生课下阅读文章,画出“玛蒂尔德”的命运曲线,上课时评比。学生主动熟悉课本,查找与课本内容有关的知识。上课时,学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线,相互修改,积极发言,画出的曲线不仅符合教学要求,而且许多的讲解有创意让人惊喜。
开放教学过程,让学生成为学习的主人。开放式的课堂是师生互动,心灵对话的舞台。在这里,老师不再是“老师”而是“朋友”,是“导演”。师生在这里共同学习,共同交流,用心灵去编织课堂,用心灵与文本对话,用心灵去感悟文本,用心灵去超越课堂,思维在对话中碰撞,智慧在对话中生成,心在对话中放飞……(手势)
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。”疑问往往是一系列积极思维的开端,是创造发明的起点。我在教〈雨巷〉这首诗时,"撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨;....学生质疑:“作者为什么要提到丁香?”于是我展示了美丽素雅的丁香花图片,提供与丁香有关的诗句——“丁香空结雨中愁”,学生品味出丁香情结--美丽、高洁、愁怨。经过探讨,学生发现,作者原来是用丁香这个意象来表达愁情。当评析作者,即丁香先生的形象时,有一名学生说“作者对时局很失望,忧愁即是代表。”这个回答片面,当时我没有直接否定他的回答,而是鼓励他和其他同学一起分析文章,让他在分析中认识错误。最后学生发现到,丁香姑娘已经消逝了,作者还在雨巷中徘徊,仍希望飘过丁香姑娘,可见作者有对理想幻灭的失望,更有地理想的执著追求。可见作者有对理想幻灭的失望,更有地理想的执著追求。这样做,不仅使他提高了自学能力,更重要的是保护了学生的创新意识,以后仍敢于发表见解。
这样的课堂充满生命的气息,每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合,学生的探究精神、创新能力的潜意识得到了开发。
创设开放性的练习。在这里,学生打破了书本的局限,发展自己求新求变的创新思维,发扬敢疑、敢想的创新精神。在这里,教师变成了探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。我在教〈装在套子里的人〉时,课后给学生留的思考是:“主人公—别里科夫如果结婚,生活会是如何呢?”一石激起千层浪,学生展开想象,佳作迭出。
在这里,课本只是学生学习的工具,学生会走出文本,超越文本,走出课堂,走向生活,走向社会,走向大自然。
这样的课堂,多了一些轻松,多了几分幽默,多了一些欢声笑语,多了几许神采飞扬。拥有理想的课堂,(快)将会拥有辉煌的人生,将会享受教育的诗意。朋友们,让我们一起努力吧!撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,永不懈怠我们的追求。我深信,终有一天,我们会“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌(音要调起来)”。
最后,我用著名教育学家、创新教育的先驱者陶行知先生的《创造宣言》来结束我今天的演讲:“处处是创造之天地,天天是创造之时,人人是创造之人(音调要推起来)”。 
备注:演讲稿来自辽宁的网友,我应邀与之共同探讨演讲的技巧。

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