本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结 构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考 查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：  
110以内的数的认识及计算、填空、图形的变换、米和厘米、统计图、解决生活中的问题等。  
一、卷面分析： 
试卷内容覆盖面比较全面，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程尺度的要求。  
本试卷包括六个大题，第一题和第二题是填空，主要考察学生的判断能力和理解能力。第一题（8）错误最多，都把口诀写成了算式。 
第三题主要测评学生的计算能力，口算，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，做错的学生有占十分之一，有个别学生健忘横式写答案，出现掉分。另外一方面，计算习气不好，粗心，不认真，没有养成检查的好习气。  
第四题和第五题是动手操作题，目的是考察学生的作图和动手能力。大部分学生掌握较好，小部分学生出现涂错征象有些学生语言表达能力较差。 
第六题 解决实际问题的题目 主要测评学生运用常识解决现实的题目的能力，有些学生不听教师读题，没有看清不懂的题目就答，出现错误 ，对于你还能提什么问题的题目语言表达不完整，说明今后应注意学生的语言表达，各门学科要整合教学。  
二、成绩分析： 
二年级共26名学生，总分 2354分，平均分 分，最高分分，最低分74分，优秀人数 21 人，良好人数 4 人，及格人数 1 人。 
三、 改进办法  
（1）重视课堂教学，注重通过创设境地，评价鼓舞勉励等方式，激发学生学习数学的兴趣。  
（2）注重生活与数学的密切联系，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的问题。  
（3）口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的造就，重视学生认真细心学习习惯的养成，提高计算的准确率。  
（4）应加强家长、教师、学生间的交流，实时解决生活中遇到的困难，做到真正一切为了学生的成长。  

2011年-----2012年上学期小学三年级数学期末试卷分析  

一、总体情况 
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。 
二、试卷分析 
本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 
第一题：口算。95％的学生全对。 
第二题：填空。有25％同学全对，出错最多的是第11题:，原因是不认真读题。 
第三题：判断。有90%的同学全对。 
第四题：选择。出错最多的是第二题，学生对时间的概念不是太清楚。 
第五题：1、直接写得数：110%学生得满分。 
2、竖式计算90％的同学得满分。其他学生多是做错一道题出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。 

第六题：填一填。85%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。 
第七题：解决问题。第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。 
三、成绩分析： 
我们三年级共17名学生，总分 1436 分，平均分 分，最高分94分，最低分72分，优秀人数12 人，良好人数 4人，及格人数 2人。 
四、今后教学措施注意下几点： 
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。 
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。 
(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。 
(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。. 
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质. 
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。 

2011年-----2012年小学二年级上学期语文教学工作总结 

回顾一个学期来的语文教学工作实践,我本着全面培养学生具有创新力,实践水平的高素质的现代人的思想,全身心地投入到教学中,圆满完成教学任务.现将教学方面的工作总结如下:  

一、积极听课,认真备课,善于反思 

听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.  

二、紧抓作业批改,注重后进生辅导  

作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径.开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的情况,调整教学.对于个班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想,谈目标的同时,激发学生的学习热情.  

三、重视读和说的训练 

语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视"说"和"读"的训练. 
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,"多说多练"势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有"说"的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.如:我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声.接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考.尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼.集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么 说出理由来.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了. 
在"说"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是"读".俗话说:读书百遍,其义自现.语文"读"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文.读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的 其次,用"读"来感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基础上,再来有感情地朗读.读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等.再次,用"读"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情. 
语文教学中,除了"说"和"读"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松. 
课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念,新教材,新教法必然要和旧有的一切教学观念,教学模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,我将继续努力,与学生在课程改革中的共同提高,共同发展. 
经过一学期的努力，我班的班风学风改观明显，学习语文的积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制，争取在教学上有新的突破。 

2011年---2012年小学二年级语文上学期期末试卷分析本学期的质量监测工作已经结束，我们班的成绩不是太好，虽然所有同学努力了，但是我也看到，通过考试发现了很多教学中的问题，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做试卷分析如下：一，基本情况： 
本班在籍人数：26人，参考人数：26人，缺考人数：0人 
考试时数；60分钟。 
各等级人数： 
优秀人数：8人 良好人数：4人 及格人数：8人 不及格人数：6人 
总分：1797分 最高分：94分 最低分：分 
二、试卷分析 
本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。重视对学生运用和分析能力的考查。试题灵活，对学生来说有一定挑战性。 
从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是把字与读音连一连，看拼音写词语、、形近字组词、加减偏旁变新字，选字填空、诗句连线、给句子加标点等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。还有个别学生不够认真，在组词时把字抄下时抄错了。 
学生失分较高的内容有第九题“模仿写小诗”。这一题是全班错得最多的一题，大读数的错误集中在这一题，我认为我在教学时对模仿的运用不够重视，没有把这个句子的运用教透。 

还有一题失分较多，第八题“读短文，回答问题。原因在于学生的年龄偏小，理解能力较差。 
三、今后改进的措施 

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。 
1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。 

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 
3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。 

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。 
5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。