初中语文试卷分析，初三语文试卷分析，2011届初中毕业班调研考试试卷语文分析!
发布时间：2021-09-05 18:11:06
本次全县初中毕业班调研考试语文试题很好的体现了新课标精神，深入落实了新课标的要求，全面、深入、精细地考察学生的语文素养。试卷依照河南省中招试卷的基本框架，由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”四大板块构成，全卷23题。试卷选材鲜活，题量适中，赋分合理，与学生生活联系密切，命题严谨规范，导向明确，特点鲜明。全县参加本次考试的总人数为9171人，其中成绩在100分以上人数为781人，占%；80分以下的人数为1238人，占%；人均分为；及格率为%，高分率为%。从以上几组数据看，学生分数偏低，高分层人数较少，学生的基础还有待夯实。
一、 试卷解答情况
（一）积累与运用
本大题共7个小题，考查学生对字音、字形、文学常识、名著、古诗文默写等基础知识的把握，以及学生对语言的实际运用能力的掌握。由于学生对同音字、形近字的辨析不够熟练，平时不注重积累，所以第2的失分较多；第4题也出现了由于记忆不牢，写错别字等而失分的现象，特别是（3）题，许多同学因回忆不起来而空缺;第5题的名著阅读，虽考查的是常见的名著中的相关内容，但由于目前学生真正进行名著阅读的时间和效果是打着折扣的，大部分是应景式的“快餐式阅读”，导致对故事情节了解不细致，发生的先后顺序不清楚，因此此题的得分率极低；第6题排序题考查学生把握语言连贯性的能力，由于学生没有静下心来仔细分析句子之间的内在关系，抓住“亲近”、“明月”、“我陶醉”这些语境中关键词，理出先由近及远，再由静到动，最后由物及人的顺序。因此此题的得分率也很低。第7题的语文实践活动，是一道综合性较强的题目，既达到了考查学生灵活运用语文能力的目的，又无形中对学生进行一次理解父母、热爱父母的情感熏陶教育，因为贴近生活实际，得分率较高。
（二）现代文阅读
现代文阅读由一个记叙文语段和一个说明文语段构成。记叙文《喝得很慢的土豆汤》主要考查了理解品味词语含义，分析句子的含义与作用，筛选信息概括内容的能力，以及对学生自我体验、创造性思维和创新意识的考查。由于学生分析词语、句子的作用没有方法，单一、孤立的分析，导致理解较为肤浅、不全面，如8、9、10题绝大多数学生都没能的满分。还有一部分学生读题不仔细，没看清题干中的要求就匆忙做题，丢分现象较为严重。说明文《绿色技术》主要考查了说明对象及特征、说明方法及作用、筛选信息的能力。这一语段的得分率普遍较高。
（三）古诗文阅读
文言文的考查采用比较阅读的形式。课内是《语文课程标准》规定的基本篇目之一，课外语段是顾炎武《与友人书》的节选，课内外衔接紧密，延伸自然，难度适中。试题侧重考查学生对文言词语、句子的翻译、两文间的联系等。诗词赏析选取的是文天祥的《过零丁洋》，试题侧重考查学生对诗内容的把握和情感的理解上。试题难度不大，但由于文言词汇的积累不够扎实，导致翻译丢分严重，如18题。审题不仔细，如21题要求回答的是关于“所说的道理”的异同，但有不少学生回答成了“所说道理”方式的异同；如22题的（2），只注重了对思想内容上的分析，而忽略了抒情方式的回答；还有部分学生看漏了19题，实在可惜。因此古诗文的总体得分率与预期的要求还有距离。
（四）作文
此次试卷作文仍沿用中招作文二选一的模式：一个是半命题作文《留些——在心中》，一个命题作文《我，不平凡》。两个作文均不存在审题上的障碍，很贴近学生的实际，无论从选材上，还是文体的选择上，表达方式的综合运用上，都比较适合学生创作，而且学生可筛选的素材和可选择的角度都较为宽泛。在答题中，选第一个作文的学生较多，但许多学生所选的材料陈旧、单一，缺乏个性，读起来如同嚼蜡，而且在叙述事件的时候，是纯粹叙述事件，中心不够突出，立意不新。不少学生书写不工整，篇幅太短，甚至出现靠抄录前面的内容来应付作文的现象。
二、 下阶段建议
1、扎实搞好一轮复习，立足课本，重视积累。第一轮复习就是打底子，用笔一定要细，照顾一定要全，功底一定要厚。课本是积累知识、训练能力的根基和依据，因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。尤其在文言文复习上，必须采取高标准，严要求的措施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个初中阶段文本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于学生理解与记忆。
2、加强阅读训练，提升阅读能力。分文体对学生进行复习，让学生树立文体意识，训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，教给学生回答各类问题的基本思路和方法。与此同时还要强化四种意思：强化整体意识；强化文体意识；强化迁移意识；强化规范意识。
3、作文训练要落到实处。注重审题，培养学生基本的文体感，强化对表达方式运用的训练。引导学生梳理生活，感悟生活，从生活中积累写作素材，注重从阅读当中有所借鉴，积累写作素材，以弥补初中学生生活阅历的不足。例如，可将六册教材中出现的名人名家示例、名言警句做一整理以备学生考场之用。同时还要培养学生语言表达求通、求精、求美的意识
4、更新教学理念，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略，调动学生学习语文的积极性，引导学生自主快乐的复习。
5、突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系。在复习的过程中，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。比较理想的做法是讲练结合，练在课堂。且教师的讲要讲在学生的需要上，讲在学生的知识构建上，讲在学生的发展上。同时在这个过程当中，教师要特别注意学生思维水平的提升。
6、有的放矢，上好试卷讲评课。试卷讲评课是复习阶段的主要课型之一。试卷讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中出现的问题，分析得失，提升以思维品质为核心的各种能力。切忌逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到。如何使试卷讲评课更有效地帮助学生进一步理解知识、熟练技能、拓宽思路、揭示规律、提高能力，是我们每一位教育同行需要思考的问题。
一、 试卷解答情况
（一）积累与运用
本大题共7个小题，考查学生对字音、字形、文学常识、名著、古诗文默写等基础知识的把握，以及学生对语言的实际运用能力的掌握。由于学生对同音字、形近字的辨析不够熟练，平时不注重积累，所以第2的失分较多；第4题也出现了由于记忆不牢，写错别字等而失分的现象，特别是（3）题，许多同学因回忆不起来而空缺;第5题的名著阅读，虽考查的是常见的名著中的相关内容，但由于目前学生真正进行名著阅读的时间和效果是打着折扣的，大部分是应景式的“快餐式阅读”，导致对故事情节了解不细致，发生的先后顺序不清楚，因此此题的得分率极低；第6题排序题考查学生把握语言连贯性的能力，由于学生没有静下心来仔细分析句子之间的内在关系，抓住“亲近”、“明月”、“我陶醉”这些语境中关键词，理出先由近及远，再由静到动，最后由物及人的顺序。因此此题的得分率也很低。第7题的语文实践活动，是一道综合性较强的题目，既达到了考查学生灵活运用语文能力的目的，又无形中对学生进行一次理解父母、热爱父母的情感熏陶教育，因为贴近生活实际，得分率较高。
（二）现代文阅读
现代文阅读由一个记叙文语段和一个说明文语段构成。记叙文《喝得很慢的土豆汤》主要考查了理解品味词语含义，分析句子的含义与作用，筛选信息概括内容的能力，以及对学生自我体验、创造性思维和创新意识的考查。由于学生分析词语、句子的作用没有方法，单一、孤立的分析，导致理解较为肤浅、不全面，如8、9、10题绝大多数学生都没能的满分。还有一部分学生读题不仔细，没看清题干中的要求就匆忙做题，丢分现象较为严重。说明文《绿色技术》主要考查了说明对象及特征、说明方法及作用、筛选信息的能力。这一语段的得分率普遍较高。
（三）古诗文阅读
文言文的考查采用比较阅读的形式。课内是《语文课程标准》规定的基本篇目之一，课外语段是顾炎武《与友人书》的节选，课内外衔接紧密，延伸自然，难度适中。试题侧重考查学生对文言词语、句子的翻译、两文间的联系等。诗词赏析选取的是文天祥的《过零丁洋》，试题侧重考查学生对诗内容的把握和情感的理解上。试题难度不大，但由于文言词汇的积累不够扎实，导致翻译丢分严重，如18题。审题不仔细，如21题要求回答的是关于“所说的道理”的异同，但有不少学生回答成了“所说道理”方式的异同；如22题的（2），只注重了对思想内容上的分析，而忽略了抒情方式的回答；还有部分学生看漏了19题，实在可惜。因此古诗文的总体得分率与预期的要求还有距离。
（四）作文
此次试卷作文仍沿用中招作文二选一的模式：一个是半命题作文《留些——在心中》，一个命题作文《我，不平凡》。两个作文均不存在审题上的障碍，很贴近学生的实际，无论从选材上，还是文体的选择上，表达方式的综合运用上，都比较适合学生创作，而且学生可筛选的素材和可选择的角度都较为宽泛。在答题中，选第一个作文的学生较多，但许多学生所选的材料陈旧、单一，缺乏个性，读起来如同嚼蜡，而且在叙述事件的时候，是纯粹叙述事件，中心不够突出，立意不新。不少学生书写不工整，篇幅太短，甚至出现靠抄录前面的内容来应付作文的现象。
二、 下阶段建议
1、扎实搞好一轮复习，立足课本，重视积累。第一轮复习就是打底子，用笔一定要细，照顾一定要全，功底一定要厚。课本是积累知识、训练能力的根基和依据，因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。尤其在文言文复习上，必须采取高标准，严要求的措施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个初中阶段文本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于学生理解与记忆。
2、加强阅读训练，提升阅读能力。分文体对学生进行复习，让学生树立文体意识，训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，教给学生回答各类问题的基本思路和方法。与此同时还要强化四种意思：强化整体意识；强化文体意识；强化迁移意识；强化规范意识。
3、作文训练要落到实处。注重审题，培养学生基本的文体感，强化对表达方式运用的训练。引导学生梳理生活，感悟生活，从生活中积累写作素材，注重从阅读当中有所借鉴，积累写作素材，以弥补初中学生生活阅历的不足。例如，可将六册教材中出现的名人名家示例、名言警句做一整理以备学生考场之用。同时还要培养学生语言表达求通、求精、求美的意识
4、更新教学理念，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略，调动学生学习语文的积极性，引导学生自主快乐的复习。
5、突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系。在复习的过程中，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。比较理想的做法是讲练结合，练在课堂。且教师的讲要讲在学生的需要上，讲在学生的知识构建上，讲在学生的发展上。同时在这个过程当中，教师要特别注意学生思维水平的提升。
6、有的放矢，上好试卷讲评课。试卷讲评课是复习阶段的主要课型之一。试卷讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中出现的问题，分析得失，提升以思维品质为核心的各种能力。切忌逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到。如何使试卷讲评课更有效地帮助学生进一步理解知识、熟练技能、拓宽思路、揭示规律、提高能力，是我们每一位教育同行需要思考的问题。