我国的人口年级： 小学六年级 时间： 一节课材料： 爆米花、纸、笔 目的：1.发展学生对于资源供应和物质需求之间关系的理解。2.帮助学生认识控制人口增长过快、实行计划生育的意义和作用。步骤：1.向学生解释，人的生存和发展需要从自然环境中利用各种资源，这包括我们呼吸的空气、喝的水、耕种的土地、生活和娱乐的空间。但人口较少，对自然环境的需求和需要有限时，地球就能够为人类提供充分的发展空间；而人口过多或增长过快，对自然的索取过多或者利用自然的方式、种类有限，供给和需求之间就会产生矛盾，带来各种社会、经济和生态问题，从而影响社会发展。2.要学生从衣、食、住、行、游等方面，说一说满足人的需求需要供给哪些类型的资源；这些物质供应是有限的呢，还是可以无限增长；想一想，如果资源供应不能满足需求，会出现什么问题。让全班一起讨论，并按重要程度将资源类型排列在黑板上，如土地、粮食、清洁淡水、矿产等。3.将学生分成4～5人的小组。给每组25粒爆米花（也可以用糖果）。向学生说明将要做一个游戏，爆米花代表各组每年的资源供应量，它在每轮（代表一年的生产和生活周期）游戏后补充。每个学生可以从小组的供应物中自由拿取爆米花。规则如下。    每组的成员在每轮至少拿2粒爆米花以维持生存，每人每次取多少可以在小组内商量，但是不能违背个人意愿。    每轮结束时，资源量将按剩余数量得到再生。例如，第二轮结束时某组剩下8粒爆米花，第三轮开始时，该组将有8＋8即16粒爆米花。    游戏结束时，每组成员要吃完他或她得到的所有爆米花或糖果。4.游戏开始。让各组学生自由拿取他们所需要的爆米花。学生们应当记下每人各拿了多少粒，小组还剩下多少粒。5.看一看各组还剩下多少粒爆米花，按所剩余数量再补充新的爆米花。6.进行四轮或五轮后，停下来看一看是否有小组中的某些学生不能维持生存（即每人拥有的爆米花不足2粒）。哪一组的学生都能存活？哪个学生的个人供应量最多？哪一组累计的爆米花最多？是否有一组认为只要资源供应保持自我更新，他们就能保证永远吃到爆米花？在这些组中，这些学生每轮都拿了多少？7.进行新的游戏。这一次将某些小组的成员作为后备队员，将他们在每轮结束时添加到别的组中（每次加入1～2个人，每次加入的人数保持相同），其他规则与游戏方式与前面相同。8.重复步骤6，观察和思考其中的问题，并与前一回游戏结果作比较，看一看有什么不同，为什么？9.让学生阅读课文，思考以下问题。人口增长过快给我们国家带来了哪些影响？ 人口增长过快有哪些表现？ 可以采取哪些对策来控制人口的过快增长？ 计划生育给家庭生活带来了什么好处？ 计划生育给社会发展带来了什么好处？ 评估：观察学生的行为，看一看他们对游戏的参与程度和组内合作方式，记录学生对问题的回答来评价他们的认识。