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在2018届高三毕业班研讨会上发言稿

发布时间:2019-02-27 15:42:11

  各位领导、各位老师:

  下午好!根据学校工作的安排,下面我代表教研室,将高三课堂教学调研情况向大家汇报。

  我们知道,课堂是学科教学的主阵地,也是提高教学质量的关键环节。为深入了解我校2017届高三课堂教学及备考现状,开好本届毕业班研讨会,遵照校领导要求,教研室开展了高三课堂教学调研活动。活动自10月25日开始至28日结束,为期一周,由教研组长联合高三各备课组老师利用教研活动时间上课、听课和评课,及时总结了学科教学中一些好的做法,并指出课堂教学中存在的问题进,形成文字材料上交教研室。由于本次活动时间紧,任务重,我和汪主任无法全程听课,所以汇报的活动总结基本上都是对各位组长上交材料的理解和概括。如有曲解,敬请会后探讨。

  本次调研课共有10节课,其中数学文理各1节。全部是知识梳理课,没有练习讲评课。从各组汇报的材料可以看出,老师们重视课堂教学,注重优化教学过程。为了提高课堂教学的效果,我们的老师都使用了洪荒之力。

  一 课堂教学突出的亮点

  1.复习目标明确

  课堂教学中,老师们围绕考点,借助多媒体进行知识梳理,帮助学生准确把握知识内涵,对易错易混点进行点拨和引导。

  如:生物组 复习目标明确,做到“知其所以然”

  这节课一开始,吴老师就点明了高考的知识点要求以及层次要求。通过实验引导学生认识到细胞为什么发生细胞分裂,进而引出有丝分裂的过程。

  zz组: 立足考纲目标清晰

  李老师复习时首先把本节课考纲两个考点:市场经济基本原理、社会主义市场经济展示给学生,并从识记、理解、运用和综合等方面作简要说明。这样,学生在听课时,就能做到心中有数,知道听什么,记什么,哪些应该了解,哪些应该重点掌握。

  2.重视重难点突破

  对于重点知识的复习,老师们通过联系生活实际、创设问题情境,帮助学生提高分析和理解问题的能力,围绕核心考点构建知识内在联系,提高学生知识的贯通、迁移和运用能力。

  地理组 在讲解洋流分布规律时,考虑到这部分知识是本节课的重点,陈老师不惜用多张PPT加以辅助教学······老师在这块教学,对教材和学生把握准确,深入浅出,重在归纳总结,·····可以说至此,本节课的重难点问题已基本宣告成功突破,课堂已经成功了大半。

  3.注重讲与练有机结合

  老师能选择符合高考要求、与复习内容相关的典型例题,在课堂上与学生共同分析,巩固基础知识,探寻答题规律,指导学生形成良好的思维品质和答题规范。

  如 化学组 备教材 备学情 精选试题

  作为高三复习课的教学,王志为老师能充分运用多媒体,对教材中的需要复习的重、难点知识加以突出和强化······选择的课堂练习难度适中,适时点拨,讲解有度,让精讲落到了实处。在元素周期律综合运用、提升能力这个教学环节中,王志为老师选择非常有代表性的例题进行了深入透彻的分析。

  物理组 例题教学强化训练

  课堂互动频繁,讲解细致,亲和力强,语速适中,容量不大,学生接收快。

  4.借助多媒体辅助教学手段

  英语组:多媒体的恰当运用

  通过恰当地运用多媒体来突出重点、突破难点。多媒体具有形象生动、动静结合、音视兼备等独特功能,能大大吸引学生眼球。更为重要的是,它突破了时空限制,给学生展示了真实的情境 ;再者,多媒体为学生提供了清晰、明确的句式结构,使学生能把握住表达的基本框架,相应减轻了学生的学习难度。

  教学是一门科学,也是一门艺术。从调研课反馈的情况看,教师们能够遵循“把握学情、精心准备,明确目标、倡导探究”的复习原则,充分发挥高效课堂的优势,增强复习课效果。但是,从上交的材料中可以看出,也有一些问题急需我们思考。

  二 存在的主要问题

  1.重视知识传授 忽视学法指导

  从反馈的情况来看,尽管大多数教师重视基础落实,讲练结合,但是许多老师担心时间不够用,复习进度赶不上,在老师课堂教学中,注重考点知识的传授,忽视学法的指导。看不到学生的自主学习合作学习和探究学习。国家考试中心的一位专家曾说:高考从另一个角度上说,是在考教师,例如,现在不少高考试卷上有探究类的题目,如果平时的课堂上,教师不进行探究类问题的教学,学生在此方面能力如何在高考中获得?

  课堂上只有一个声音,“满堂灌”,“填鸭式”教学随处可见。教师在自己讲解是“滔滔不绝”、“大手大脚”,而学生思考和回到问题时” 惜时如金”。课堂上与学生的有效沟通偏少,给学生独立思考时间不够。结果教师感觉很累,学生感觉很疲倦和压抑,高三的课堂缺乏生机与活力,学生的主动性未能激发出来。

  如:生物组 给学生留下思考的时间不够充足

  高三复习的学生对象知识水平参差不齐,有大量学生的基础不太牢固,如果一味采取简单重复式的讲解方法,是很难达到明显的效果的,高考中那些简单的基础考题的得分率,是我们尤其要拿住的。因此在复习课的练习题讲解中要留下充分思考的时间。

  数学组:

  让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

  复习课要让知识在师生对话中感悟和体验形成。老师能大胆放手,有利于学生各方面能力的提升。引导学生回答问题能更加积极一点。

  2.关于重难点教学的有效性问题

  复习课教学必须牢牢把握住教学重难点,以提高课堂教学的实效性。在教学中我们经常看到一些老师“眉毛胡子一把抓”,主次不分,均衡用力。有些考点讲得过深过细,有的考点则简单带过;有的考点属于理解、运用的能级要求,却以背诵、记忆的方式进行处理;有的考点复习则以新授课的形式进行教学,占用了大量的时间。之所以会出现这样的情况,主要有两方面的原因:一是不能准确地把握考纲和考试说明,二是对重难点的教学缺乏有效的策略。

  如:英语组 这堂课是复习课,但是姚老师在课堂上教授的内容过多,部分学生学起来有吃力感。通过集体讨论,我们认为这堂课我们可以删掉语法填空部分。一节课2-3个知识点,1-2个为重点,1个难点。虽然内容缩减,但是重点突出,难点突破,学生更易于接受。

  zz组:自我感觉容量过小,可能是讲解过于详细。由于之前学生已经学过新知,加上复习内容多,时间紧,因而一轮复习应该直击学生学习的薄弱点和模糊点。课堂上要把握好三个“度”,即深度、广度和密度,根据全国卷特点适当加深和拓展教学的深度、广度,要坚持快节奏、大容量、高密度的原则,大容量不仅是指教学内容的大容量,更重要是指学生思维含量的大容量。

  3.考纲考题研究不够 考点知识落实不到位

  部分教师对《考试大纲》《考试说明》和近几年的全国高考试题研究不深入,复习还停留在安徽高考的模式和要求上。对知识层次的要求不明确,课堂教学目的、任务不明确,不具体。学生练习选择的题目针对性不强,难度比较大,不符合一轮复习夯实基础的要求。有的高三教师没有备课本,没有课堂教学设计,备课不充分,不合理,课堂效率不高。

  历史组:

  历史教学最基本的要素是注重传授历史知识的时空观念。本课是《新中国初期的外交》,就时间来说,界定为“新中国初期”,指的是哪一段时间,这一点必须要交代明确,本课教学忽视了这个最基本的要素。另一个不足是教学日内瓦会议解决了印度支那问题时,此处的“解决了”的内涵没有阐述清楚,“印度支那”的概念也没有交代清楚。如果历史课在传授历史概念时,没有说清历史概念的时间和空间,学生就不会真正懂得历史概念所容纳的历史知识。

  在高三的教学中,教学的有效性,课堂的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。

  三、具体建议

  1.发挥团队作用 加强集体备课

  集体备课需要再务实。很多时候,我们的备课组缺乏深入研究的氛围,老师备课时各自为政,教师之间缺乏有效的协作,未能形成整体的合力。因此希望高三个备课组老师要加强集体备课,共同研究问题,研究学生,尤其是研究教法,研究如何突破重点、难点;加强对高考全国卷的研究,收集各学科最新的高考信息,把握最新的命题方向。通过集体备课,共同研究,取长补短。防止单兵作战、我行我素的现象。

  2. 依纲据本夯实基础 利用真题提高能力

  课本是制定考纲的依据,是最有权威的复习资料。高考中所涉及的知识都来自课本,高考中的有些考题以课本中的习题例题变形而来。在一轮复习课堂教学中,自始至终都应以教材为本。对教材中的关键性知识(我们常说的考点)要带领学生进行反复阅读,深刻理解,以点带面形成知识网络,并能准确、科学、全面地理解、使用。教师上课时,千万不能用复习资料代替了教材。

  考纲是高三学科复习的航标。教师课堂教学中,要吃透考纲,不能随意拔高或降低考纲规定的能力要求,也不能随意的扩大或缩小复习范围,尤其是变动的内容。

  高考试题是经过命题专家反复论证过的,折射出高考命题的基本走向和考查的深度和广度。特别是近几年高考试卷中出现的新型试题,展示了不同的思考策略和解题方法,是我们课堂教学的范例。运用这些真题进行课堂教学,既有利于学生把学到的知识构成网络、形成系统,又能培养和提高学生灵活运用已学知识的基本技能和,发展学生的逻辑思维和创新能力。

  3.树立目标意识 提高课堂教学效益

  无论是集体备课,还是研究教材、考纲、课题,我们教学最终的目标是要落实到学生身上,帮助学生巩固知识,提高能力。学生掌握了,我们的教学就有效;学生没有掌握,我们的课堂教学都是无用功。教得好就这么简单,这么直白。

  所以毕业班老师的脑海里,要牢固树立课堂教学目标意识。每堂课都要有自己的教学任务和目标,并运用各种手段未达成教学目标。如果一堂课目标不清,就相当于女士逛街,没有明确目标,结果,东西买了不少,但真正想买的却没买一件。我们的课堂应像男士逛街,从家里出去的时候就想清楚了要买什么,甚至什么牌子都想清楚了,直奔那个店,买了就回家。

  4.激发学生主动性 注重方法总结

  教师课堂教学中,不仅“腹有诗书”,还应该“目中有人”。课堂教学教师不能唱独角戏,自导自演,没有考虑学生的感受。教学缺少互动,气氛沉闷,教师教得累,学生学得苦。没有激发学生学习的主动性。

  “授人以鱼不如授人以渔”。美国学者阿尔文·托夫勒认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。不少老师的课堂教学常常重视知识的传授,而忽略对学生学习方法、学习策略的指导,学生成为简单的接受知识的容器,学习被动、消极,了无情趣。老师要教给学生学习方法,如学生系统归纳知识体系的方法、落实基本知识的记忆方法、回归教材的目标学习方法、解答习题的基本思维方法的指导。课堂教学的最高追求就是让每一个学生学会学习,学会思考,为每一个孩子终身学习打好基础。

  一堂好课,只有既教得好,又学得好才是真的好。教师教得好,如果学生没学,就等于无效教学。所以,就一节课而言,我们要关注学生有没有明白,不是教师有没有讲完。

  各位老师,高考是学生人生最重要的转折点,影响着千家万户人们的心情,影响着社会对学校的评价。我坚信:凭借二中人的勤奋与努力,凭借二中人的聪明与智慧,凭借二中人的进取与精神,2017年高考一定会取得新的辉煌。

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