刚下发了《幼教名师成长案例解读》一书，便匆匆地翻阅了几页，第一章“幼儿成长的四个关键期”中的案例〔1-2〕便让我产生了共鸣。每周五我们中大班的孩子都会评选下周的“阳光宝宝”，竞选过程中包含了孩子对自己的评价。

　　场景一：升入大班的第二周，孩子们在“噢～耶～”的兴奋后，开始了叽叽喳喳的议论。竞选正式开始：“我评我自己，因为我午睡好。”“自己我吃饭好，所以我应该做阳光宝宝。”“我从来不打架，很乖，我选自己做阳光宝宝。”……

　　场景二：第三周，孩子们同样在“噢～耶～”的兴奋后，开始了叽叽喳喳的议论。竞选正式开始：“我睡觉好、吃饭好，上课举手回答问题，所以我选我做阳光宝宝。”“请小朋友想想，除了吃饭、睡觉、上课好的表现外，你觉得你还做了哪些值得大家学习的事情呢？”又一轮的叽喳讨论声，竞选继续：“我早上入园时，带哭着的小班妹妹找自己的教室，我选我自己。”“晨间活动时，我把脚踏车让给奇奇玩，我选我做阳光宝宝。”“我做值日生时，擦桌子特别认真，帮助阿姨一起搞卫生，我选自己。”“我在家给妈妈捶背，和妈妈一起发筷子，我选我自己。”……

　　场景一、二中不难发现区别所在，场景一的竞选标准关注自身“吃饭好、睡觉好、乖”等外部表现，未涉及到自己内心活动和个性品质。评选过程中，教师不是单单的观察者、倾听者，更是引导者，要时刻关注孩子的言语与行为，适时适宜地引导孩子往更高更好的方向发展。场景二的开始雷同于场景一，但教师的一句话“请小朋友想想，除了吃饭、睡觉、上课好的表现外，你觉得你还做了哪些值得大家学习的事情呢？”指引着孩子从外部表现的评价向内在品质评价过渡，开始透过外表的行为，评价一些能够表现内在品质的抽象行为，这样的评价才能升华孩子的自我评价，才是评选“阳光宝宝”的真谛之一。