一、背景和动机

　　背景

　　1、我们知道，国外许多学校教师上课有课程大纲，却没有统一的教材，至于用什么教材教，则属于教师的自主权。我国长期以来形成了以纲为纲、以本为本的教学格局。这里的“纲”就是国家规定的统一的教学大纲，这里的“本”就是国家规定的统一的教材。教师的教学要依“纲”扣“本”，可以说教师没有任何课程自主权。

　　举个例子，我们现在的三四年级科学教材共7个章节，其中有两三个章节对我们现在的学生很不适合，就是与他们的生活环境和经历脱节，老师讲的费劲，学生学的迷茫。

　　2、国家新一轮课程改革把教学大纲改为课程标准，课程标准成为指导教师教学的最重要的依据。“用教材教而不是教教材”，成为新课程改革的一句标志性口号。从过去的“一纲一本”到现在的“一标多本”；从过去的“以纲为纲、以本为本”到现在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予学校和教师更大的课程自主权。

　　动机

　　鉴于以上背景，到我校办学目标多彩校园、幸福成长的确立，结合体音美科学学科的课堂实际成效，对国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、学生的个别差异，满足多样化的需要这一点，从上学期开始，何校长就安排我们着手对体音美科学学科国家课程校本化进行可行性讨论。当然，开始是有阻力的，老师们不愿改，也不知如何入手。就这样，从统一思想，开始了我们学校国家课程校本化的历程。

　　二、课程目标

　　总目标

　　为实现学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。“尊重生命、遵循规律”的办学理念支撑着我们的办学目标“多彩校园、幸福成长”，多彩和幸福也是人生的终极目标，“让孩子在学校得到最好的发展，为以后的可持续发展打好基础”是我们课程的培养目标。根据一小学生的实际，以及国家、地方、校本三级课程的要求，我们将学生的核心素养具体化为“九个一”的培养目标，通过基础课程和拓展课程加以落实。

　　基础课程目标：

　　一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一种好思维；一个好兴趣

　　拓展课程目标：

　　一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；

　　基础目标是每个学生必须具备的；拓展课程目标，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标。为我们一小学生人生的可持续发展，实现“奠基”。

　　三、课程结构

　　1、基础课程

　　为实现以上课程目标，基础课程学校要求我们科任学科打破了学科内和学科间的壁垒，精简、整合了国家课程，依据国家课程标准，既能达到甚至高于国家课程标准中的各项要求，而且使个性化发展需求得到充分满足。要求整合后的国家基础性课程要占到总课程的一半以上。

　　2、拓展课程

　　拓展课程即我们的校本课程，形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现一小特色的个性化校本课程。

　　基础课程和拓展课程是相辅相成的，它们也是相互支撑的。

　　（三）课程内容

　　1、国家课程校本化的课程：体育与健康、音乐与欣赏、美术与鉴赏、科学与制作

　　体育与健康

　　课程名称

　　课程时间

　　课程类型

　　课程载体

　　课程评价

　　体育与健康

　　2-3节/周

　　必修

　　校本化的国家课程

　　过程性评价和终结性评价相结合

　　阳光大课间

　　1小时/日

　　必修

　　课程纲要

　　每天根据参与情况评价

　　校运动会

　　1日/学期

　　必修

　　课程纲要

　　根据比赛成绩、精神风貌等评价

　　音乐与欣赏

　　课程名称

　　课程时间

　　课程类型

　　课程载体

　　课程评价

　　音乐与欣赏

　　2节/周

　　必修

　　校本化的国家课程

　　会演唱、简单识谱、会竖笛吹奏、会欣赏

　　校艺术节

　　1日/学期

　　必修

　　课程纲要

　　参与活动，根据比赛成绩、精神风貌等评价